吉林省學(xué)前音樂(lè)教育的基本現(xiàn)狀及發(fā)展思路研究

李立平

摘要：在我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，不同的時(shí)期會(huì)有不同的相關(guān)教育方法和觀念，同時(shí)也會(huì)有許多方法和觀念在不斷消失，中國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的過(guò)程就是一個(gè)又一個(gè)具體的方法和觀念不斷產(chǎn)生或消失的過(guò)程。但是這種方法和觀念的產(chǎn)生或消失不是憑空的，而是要依據(jù)某些環(huán)境和條件的。本文對(duì)當(dāng)前吉林省學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

關(guān)鍵詞：吉林??；學(xué)前音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0236-01

眾所周知，學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展有著非常的重要作用。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，普及程度不斷提高。但總體來(lái)看，學(xué)前教育仍是薄弱環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

幼兒的早期音樂(lè)教育在近些年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》把幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)設(shè)置為：“能初步感受并喜愛(ài)藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！绷?lè)教育是藝術(shù)教育的一部分，自然也要根據(jù)綱要內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。從教育的目標(biāo)設(shè)置上來(lái)看，更加強(qiáng)調(diào)幼兒要感受藝術(shù)中的美，在音樂(lè)中表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，注重學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的參與性以及情感的陶冶。近年來(lái)，學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容設(shè)置也隨目標(biāo)的變化而有所改變，例如，新增了指揮、多聲部朗誦及身體跟隨多聲部的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。從以上可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前音樂(lè)教育目標(biāo)設(shè)置合理，教育內(nèi)容豐富，較比之前在一定程度上有所進(jìn)步，總體來(lái)說(shuō)還算樂(lè)觀。但是，在幼兒園的具體實(shí)施中，仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙了幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展。

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育關(guān)系兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)系群眾的切身利益，關(guān)系全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年努力，我省學(xué)前音樂(lè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，但仍是國(guó)民教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)前音樂(lè)教育資源短缺，普及程度不高，投入嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍數(shù)量不足、年齡老化，管理體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡等問(wèn)題突出。

二、學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的原則和思路

各級(jí)政府是發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育的責(zé)任主體，要高度重視學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展，將加快學(xué)前音樂(lè)教育改革和發(fā)展作為貫徹落實(shí)我省學(xué)前教育規(guī)劃綱要的突破口，把學(xué)前音樂(lè)教育作為新時(shí)期教育優(yōu)先發(fā)展的重要任務(wù)，作為富民強(qiáng)省、改善民生、建設(shè)和諧吉林的重大民生工程，納入重要議事日程，切實(shí)抓緊抓好。

發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育，要堅(jiān)持公益性和普惠性，建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前音樂(lè)教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前音樂(lè)教育；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，落實(shí)各級(jí)政府在事業(yè)規(guī)劃、資源配置、監(jiān)管保障等方面的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性；堅(jiān)持以改革促發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)前教育辦園體制，完善學(xué)前教育投入機(jī)制，幼兒教師音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入和配備補(bǔ)充機(jī)制，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育，充分滿足多樣化需求；堅(jiān)持科學(xué)育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、幼兒早期音樂(lè)教育培養(yǎng)的策略

幼兒的日常生活中應(yīng)處處滲透著音樂(lè)教育，而不是僅局限于音樂(lè)活動(dòng)課程中。教師可以運(yùn)用多種音樂(lè)教育形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的享受氛圍，讓幼兒在充滿人文色彩的環(huán)境中感受音樂(lè)，使幼兒的音樂(lè)才能得到最大化的發(fā)展。在日常生活中，教師可以采用多種途徑來(lái)豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)，比如，通過(guò)散步、勞動(dòng)、講故事、做游戲等來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力，從活動(dòng)中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，辨別不同樂(lè)器的聲音，在音樂(lè)中歡快地舞蹈，從而感受音樂(lè)帶來(lái)的美的享受，使幼兒在不知不覺(jué)中受到熏陶。

城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國(guó)學(xué)前教育中相對(duì)突出的問(wèn)題，藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個(gè)孩子身上體現(xiàn)出的個(gè)體差異比較明顯，但他們?cè)趯W(xué)前時(shí)期可塑性很強(qiáng)。對(duì)孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實(shí)際生活中獲得節(jié)奏感、律動(dòng)感和感知記憶等特殊能力為主。面對(duì)相關(guān)問(wèn)題和實(shí)際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過(guò)對(duì)高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)教育的有效性研究與實(shí)踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)課程園本化的研究與實(shí)踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，吉林省農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教學(xué)急需高校等社會(huì)力量的積極援助，70%以上的幼兒園希望高校能夠在設(shè)施、設(shè)備以及專業(yè)教師方面提供支援，超過(guò)60%的幼兒園希望高校能提供教材、教法以及專業(yè)素質(zhì)提升方面的培訓(xùn)支持。面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題和實(shí)際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過(guò)對(duì)高校教育資源服務(wù)學(xué)前音樂(lè)教育的有效性研究與實(shí)踐方面采取切實(shí)有效的解決辦法，改善學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀。