美國老師的“胡寫”寫作訓(xùn)練法

逃媽

美國小學(xué)生的期末考試有3項(xiàng)：數(shù)學(xué)、閱讀和寫作。和東亞地區(qū)的語文考試不同，他們的語文教學(xué)沒有錯別字、組詞、造句之類的練習(xí)，而是只考閱讀和寫作，看起來簡單粗暴，細(xì)想?yún)s相當(dāng)實(shí)用至上，畢竟語文學(xué)習(xí)最終就是為了閱讀和表達(dá)。

所以呢，寫作對于美國孩子來說是一門從小就得開始“死磕”的技能。它比閱讀要高階，閱讀是輸入，吸收知識；而寫作是輸出，某種程度上是一個創(chuàng)造知識的過程。打個比方，閱讀就像在餐館吃飯，別人已準(zhǔn)備好菜品，咱們需要做的只是吃好、消化好、吸收好，或者最多是在點(diǎn)菜選品上花點(diǎn)兒小心思；而寫作像是你要為他人準(zhǔn)備、烹飪一道佳肴或一席盛宴。

吃飯和做飯，難度高下顯而易見。想讓孩子喜歡上寫作并不容易，美國整個小學(xué)低年級階段（三年級以下），老師在課堂上對寫作的引導(dǎo)基本上都是圍繞一個主題、解決一個問題——培養(yǎng)寫作興趣。所以不設(shè)難度、減少障礙，只要孩子想寫、能寫，甚至可以“胡寫”。

不管寫得對不對，只要寫出來

美國孩子的寫作，從學(xué)前班階段（kindergarten，5歲～6歲，相當(dāng)于國內(nèi)的幼兒園大班）就會開始。這時的寫作分為兩部分——畫和寫，作文本的每一頁都是標(biāo)準(zhǔn)的上下結(jié)構(gòu)——上方作畫，下方寫字。

孩子可以通過畫和寫兩個維度來展示自己想表達(dá)的，互為補(bǔ)充，不會寫的字，寫不出來的話靠圖畫，或者用其他方式來表達(dá)。檢查作業(yè)的老師也會結(jié)合孩子的畫和文字來理解其想表達(dá)的意思。

剛開始寫作時，只要孩子愿意畫、愿意寫，都會受到鼓勵，老師不會糾結(jié)于書寫版面、錯誤單詞和句子是否通順完整。

練習(xí)一段時間之后，大概在一年級左右時，老師會開始要求書寫格式，比如句子的首字母是否大寫，單詞和單詞之間有無空格，句末有沒有打標(biāo)點(diǎn)之類的。這時的作文本除了“畫”和“寫”兩部分外，往往還會有個作者清單，提醒孩子在寫作過程中注意自檢，養(yǎng)成好習(xí)慣。

到了更熟練的階段，老師才會開始糾正孩子文章里的單詞拼寫錯誤。

不管寫得通不通，只要寫得久

美國低年級課堂上有一種寫作訓(xùn)練方式叫作“Writing Stamina”，專門用于鍛煉孩子的寫作“耐力”。

具體做法是：老師設(shè)定時間，然后給出一個特定話題，打開定時器，讓孩子在同一時間開寫，孩子在這個規(guī)定時間內(nèi)得就著這個話題不間斷地寫作，不管寫得怎么樣，都要一直寫。

如果有很極端的情況，比如實(shí)在想不到要寫什么了，就把寫好部分的最后一個單詞或一句話不斷地重復(fù)寫，直到有新的思路或者規(guī)定的時間已到。定時器響了之后，老師會多給30秒讓孩子把寫到一半的句子寫完整，然后停止。

訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)孩子能安靜地寫上一段時間。因?yàn)闊o論做什么事情，都得有一定的時長和足夠的投入，才有可能感受到其中的樂趣。

即使孩子已經(jīng)想不出要寫什么了，不斷地重寫最后一句話或一個字也能讓他繼續(xù)保持“寫作”狀態(tài)，同時心里有緊迫感，促使自己努力思考關(guān)于這個話題的更多內(nèi)容。

在這個練習(xí)中，老師不太關(guān)心孩子的作文寫得怎么樣，但會逐步增加訓(xùn)練難度，并讓孩子記錄自己每次能堅(jiān)持連續(xù)寫作的時長。

不管寫得好不好，只要寫得快

和“Writing Stamina”寫作耐力相對應(yīng)的另一個練習(xí)是“Writing Fluency”，目的是鍛煉孩子寫作的流暢度。

同樣地，老師指定一個話題，然后設(shè)定一個比較短的時間，比如就只有一分鐘，讓孩子就這個話題盡可能地多寫，時間到了之后，數(shù)一數(shù)寫了多少個單詞。班級小組間還會相互比賽，看誰寫得多。

經(jīng)常做這樣的練習(xí)，可以幫助孩子提高在單位時間內(nèi)寫出的文字長度，有定時、偶爾還有比賽的訓(xùn)練，更能激發(fā)孩子的潛力。看起來是練速度，實(shí)際上是訓(xùn)練寫作的流暢度，因?yàn)橐獙懙枚啵悸?、語言一定得非常流暢，不能中途卡殼。

以上3個小學(xué)低年級的作文練習(xí)中，老師都不是特別看重孩子的作文質(zhì)量，而是希望通過這樣的方法，讓孩子不用擔(dān)心寫得對不對、寫得好不好，而是把腦海里所有想說的話先“掏”出來，讓孩子對寫作文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，總的來說寫作文是一件蠻困難的事情，能讓每個孩子都愛上寫作并不容易，但只要做到不討厭、不排斥，就很不錯了。之后，就是在寫作過程中慢慢去體會其中的樂趣和成就感。

所以，孩子愿意寫，有東西可寫，還有好的耐力能寫得長，其實(shí)是非常好的現(xiàn)象，應(yīng)該大加鼓勵。至于寫得好不好，是下一個階段要解決的問題，因?yàn)橐獙懞靡黄魑?，初稿出來后還有很多工作要做。不知大家有沒有類似的感覺，寫文章時如果老追求構(gòu)思完美什么的，怎么開頭怎么結(jié)尾，怎么寫得生動有趣、引人入勝，導(dǎo)致的結(jié)果很可能就是遲遲動不了筆。不如試試上面的“Writing Stamina”“Writing Fluency”的方法，不管三七二十一，先把所有想到的、想說的都寫出來，有了初稿后所有素材都在，再慢慢修改時心里就不慌了。

這種訓(xùn)練方法很適合“作文困難戶”孩子，而爸爸媽媽們在工作中寫提案、寫報告時，也不妨試試。