淺談如何提高電焊專業(yè)教學的質量

劉洋

摘 要 在知識經濟和新型工業(yè)化發(fā)展的大背景下，焊接專業(yè)的教學模式也當隨時代的進步作出相應的調整。焊接工種作為制造業(yè)的重要組成部分之一，其教學模式也應將理論、實踐、生產融為一體，使學生能在學習理論中探究生產效益，在生產實踐中深入學習研究，充分調動學生學習的主觀能動性。本文就從院校焊接專業(yè)的實際教學情況出發(fā)，結合實踐需求展開簡要的論述。

關鍵詞 電焊專業(yè) 教學 提高質量

一、教學思路

為適應社會發(fā)展的需要，我校電焊專業(yè)教學模式繼續(xù)深化“實操訓練，生產實踐，生產加工”一體化教學。

（一）模塊化教學

第一，基礎課程的教學目標應圍繞專業(yè)課程的教學目標展開。

第二，專業(yè)課程應讓專業(yè)理論與實踐相結合。

第三，每一次課要有明確的教學目標，選定訓練學生能力的載體。

第四，增加車間實踐教學課，把相關的理論知識融入日常實操教學中。

第五，對往期的基礎課程和專業(yè)理論進行必要的復習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成溫故知新的學習習慣。

（二）理論教學與實踐教學之間步調一致

在實踐教學中，經常會出現理論知識與實踐需求脫節(jié)。這樣會造成學生學習的理論與實踐不匹配，讓學生感到困擾。所以，在焊接教學中，教師應注意保持理論知識的學習掌握和實踐知識的學習掌握兩者間的步調盡可能一致或者接近。

（三）加強理論指導實踐的意識

焊接“一體化”教學在豐富實踐教學的同時也容易使很多學生輕視理論學習。很多學生都會片面地認為掌握好實踐技能就足夠了，然而在科技飛速發(fā)展的今天，全球貿易的頻繁往來讓許多傳統(tǒng)企業(yè)在生產工藝方面面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，挑戰(zhàn)也意味著機遇，對于新一代的在校生們來說擁有了更大的晉升空間，以及更多的發(fā)展機遇。如今的在校學生應努力打破傳統(tǒng)技校生的格局，積極地朝著高新技術人才方向努力。那么無論是作為技術型人才還是復合型人才，其將來的就業(yè)前景也會更好，個人的發(fā)展空間也會更開闊。因此，扎實的理論學習在專業(yè)教學中仍然處于非常重要的地位。

二、對于基礎知識，采取分層教學模式

在實際教學過程中，學?？梢愿鶕W生的實際情況，針對理論基礎知識薄弱的學生采取分層教學的方法。可以在教學之初，對學生的基礎知識掌握情況加以具體了解，并進行一階段適當地分班教學，以便讓學生及時彌補必要的基礎理論知識，從而避免水里拖稻草——越拖越重的問題。

將教學內容按照學生的基礎知識水平分解成若干難易程度不同的模塊，提出不同的要求。對于基礎較好的學生，考評標準要求高些；基礎一般的學生，考評標準可適當放低些，在達到要求后，再逐步提高其考評標準。以此循序漸進的方式，讓每位學生都有充分表達自我、展現個人能力且逐步取得成功的機會。在此方式的推動下，學生就能自然形成獨立自信、自強不息、積極向上的良好心態(tài)。

（一）采用多樣化的教學方法

在專業(yè)技能教學中，以學生為主體，教師為指導。尤其應在實踐課上充分調動學生對于本項技術的學習熱情，充分開發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，這也是提高教學質量的關鍵所在。教師要能引導學生自主學習，其教學方式的選擇靈活多樣。

（二）加強與行業(yè)資深人士的互動

除了以上教學模式中所提到的增加車間實踐課外，還可以增強與行業(yè)資深人士的互動。學?？梢远嚅_展學術交流會，邀請行業(yè)資深人士出席，重點在于分享他們從業(yè)以來的心態(tài)變化、職業(yè)追求變化、實踐經驗等。不同的人擁有不同的心路歷程以及不同的成長軌跡，在校的每位同學都可以從中尋找共鳴，從而對自己的未來發(fā)展更有信心。

（三）利用先進的教學設施

在電焊專業(yè)的實際教學中，尤其是在技能理論的教授環(huán)節(jié)中往往要借助實物來演示，才能令學生思路清晰。有時候，由于客觀條件的限制，部分示范在課堂教學中很難實現。針對這種情況，可以利用多媒體進行演示，包括現在先進的網絡視頻技術。在非車間實踐課中，也可以通過微信視頻直接連線工廠車間以獲取相關實物信息。還有一些與教學內容相配套的動漫軟件，以其逼真的模擬焊接過程再配以同步解說，使學生可以在較短的時間內獲得更多有價值的信息，同時還能激發(fā)學生更多的感性認識。僅僅就在教室里，就能達到加深學生對生產理論的理解的目的，清晰地了解各種焊接要求的操作過程。

（四）不斷優(yōu)化課程體系

要不斷改革焊接專業(yè)課程模式，積極地探索模塊化教學理念和方法，從而優(yōu)化焊接專業(yè)教學模塊設計。在焊接理論學習與焊接實踐相融合的過程中，設計以不同種類焊接方法為主的教學模塊，將相關焊接理論內容融合在這些教學模塊里。如此一來，學生在學習的過程中就有脈絡可循，階段性目標也更清晰，從而激發(fā)學生在學習過程中的主觀能動性。尤其有利于增強學生對于參與動手實踐的積極性，進一步增強學生對課程內容的理解能力。

三、結語

技工院校焊接專業(yè)的教學需要教師結合該校學生的特點，以及焊接專業(yè)教學特點，在全面培養(yǎng)學生素質的基礎上，堅持以人為本、因材施教的教學原則。教師也要在改革的浪潮中不斷充實自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的教育教學理念及理論，并將自身所學合理地運用到各種教學實踐中去，始終以培養(yǎng)符合社會需求的焊接技能人才為己任。

（作者單位為江蘇石油勘探局有限公司職工培訓處）

參考文獻

[1] 李福斌.對電焊工實習教學質量的幾點認識[J].城市建設理論研究（電子版），2015（5）.

[2] 王培娟.淺談對提高實習教學質量的認識[J].才智，2016（18）.