不動(dòng)筆墨不教書(shū)

趙憲宇

據(jù)悉，今年北京市出臺(tái)了新規(guī)，將打破職稱(chēng)評(píng)審論文“一刀切”等條條框框，支持人才自選代表性成果代替論文，比如教育，只要有教育教學(xué)成績(jī)成果就可以取代論文。降低論文要求，甚至取消論文要求，儼然成為目前不少地方職稱(chēng)評(píng)審改革的關(guān)鍵、核心和重中之重。但，我想，我們不能因噎廢食、一葉障目。

首先看看評(píng)正高級(jí)、副高級(jí)職稱(chēng)，要一篇論文是否過(guò)分。工作十幾年二十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，才能評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，并且是十分優(yōu)秀的教師才能評(píng)得上，尤其是正高。這么長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)歷，寫(xiě)篇2000字以上的論文，除非不去寫(xiě)，除非不屑寫(xiě)，否則絕非難事。當(dāng)教師，不管是文科還是理科，都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)文章——語(yǔ)文叫寫(xiě)作文，政史地叫寫(xiě)問(wèn)答題，實(shí)際上相當(dāng)于小論文，理科包括數(shù)理化生，叫寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和報(bào)告。但是，如果，一個(gè)語(yǔ)文老師整天指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，批改學(xué)生的作文，告訴學(xué)生如何如何才能寫(xiě)好文章，而自己成年累月也不寫(xiě)一個(gè)字，不作一篇文，怎知文章深淺冷暖？豈不荒唐？要讓學(xué)生具備素養(yǎng)、有關(guān)鍵能力，教師的關(guān)鍵能力里面難道連寫(xiě)塊豆腐塊的文章也不包括了嗎？

再說(shuō)，要成果成績(jī)替代論文，那么成果成績(jī)?cè)趺大w現(xiàn)？不要寫(xiě)出來(lái)嗎，難道僅僅是做出來(lái)、說(shuō)出來(lái)？我們很多人以為論文就是所謂的八股文，不著邊際，紙上談兵。這是寫(xiě)論文出了問(wèn)題，是論文評(píng)價(jià)或者評(píng)審出了問(wèn)題，而不是論文本身的問(wèn)題。我們不去考量論文的價(jià)值，而只去關(guān)注形式，豈不是一葉障目？

現(xiàn)在之所以論文被貶視，就是有一些不正確的論文觀(guān)在作怪。諸如：一是論文寫(xiě)好的人，課上不好。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得反思。但連篇文章都寫(xiě)不像的人能夠上好一節(jié)課，似乎也不能成立。論文寫(xiě)得好，有思考，有表達(dá)，怎么可能遇到上課就沒(méi)想法？好課究竟是什么標(biāo)準(zhǔn)？二是擔(dān)心寫(xiě)論文的人無(wú)暇兼顧教學(xué)。論文是什么？是對(duì)教學(xué)的總結(jié)與提煉，寫(xiě)論文促進(jìn)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)。當(dāng)然，一味寫(xiě)論文耽誤教學(xué)，一味搞教學(xué)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)論文搞總結(jié)，都是偏頗的選擇。三是寫(xiě)論文的人會(huì)鉆牛角尖，不知變通。但那些看問(wèn)題簡(jiǎn)單化、淺表化的人就能夠看到教育的真諦嗎？四是外國(guó)的教師不寫(xiě)論文。發(fā)達(dá)國(guó)家的教師做課程設(shè)計(jì)，做教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的設(shè)計(jì)文字是什么呢？我想也應(yīng)該是論文。

我認(rèn)為，中小學(xué)寫(xiě)寫(xiě)設(shè)計(jì)、方案、案例，是常態(tài)工作，稍加提煉和總結(jié)，就是論文。我們與其改變要求，不如改變觀(guān)念，或者在改變要求的同時(shí)，對(duì)論文的觀(guān)念也要改變。這樣，對(duì)教育也許更為有利?？傊?，任何時(shí)候，我們教師也不能一味退到不著一字的境地。教師，不動(dòng)筆墨，不但讀不好書(shū)，還真的教不好書(shū)。

（作者系江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師）