網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在社交口才中的作用和使用

李穎施

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋我們的生活時(shí)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也因其新穎、多樣、獨(dú)特等的特征，被廣泛地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)交流中。而應(yīng)用型本科的大學(xué)語(yǔ)文中社交口才部分將如何應(yīng)對(duì)這一事實(shí)及在課堂運(yùn)用，以提高學(xué)生的社交口才能力，是我們要重點(diǎn)關(guān)注和探究的問(wèn)題。此文章就網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在大學(xué)語(yǔ)文的社交口才課程中的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)；社交口才；教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是提升社交口才的小助力

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是源于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，借助通訊工具（電腦、智能電話(huà)等）傳播的，適用于網(wǎng)絡(luò)交際領(lǐng)域的語(yǔ)言模式。隨著網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)的載體，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)已躍出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面參與到現(xiàn)代人的現(xiàn)實(shí)交流當(dāng)中。

（一）“默契”的流行語(yǔ)拉近雙方距離

著眼于現(xiàn)實(shí)社交，社交口才中第一難是“善始”，交談雙方常因經(jīng)歷、愛(ài)好等等的不同，談話(huà)的內(nèi)容及用語(yǔ)在交談初期最難把控。而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為當(dāng)下最常見(jiàn)、廣泛使用的用語(yǔ)，其實(shí)質(zhì)為新生代俗語(yǔ)，在最陌生的見(jiàn)面初期運(yùn)用大眾當(dāng)下最熟悉、最高頻使用的“暗語(yǔ)”，能有拉近距離的效用，增強(qiáng)對(duì)方對(duì)你的親切感，消除雙方的距離感。

（二）輕松戲謔的語(yǔ)言減少說(shuō)話(huà)尷尬

此外，因網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大多誕生于娛樂(lè)、消遣的環(huán)境中，使用的情景也多在非正式的談話(huà)中，故不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的風(fēng)趣性、人情味遠(yuǎn)勝于規(guī)范用詞。它的這個(gè)特點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社交口才中的批評(píng)、拒絕，能一定程度上彌補(bǔ)了“忠言逆耳”的不足：非正式的詞匯使談話(huà)更輕松，減少被批評(píng)者、被拒絕者的尷尬。如一次訓(xùn)練拒絕的課堂上，學(xué)生的任務(wù)是需禮貌地拒絕對(duì)方借款，一學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)：“我本想借你，但我自己也要‘吃土了！”。“吃土”這網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)表示窮到?jīng)]錢(qián)吃飯只能靠吃土為生。簡(jiǎn)練而又夸張地解釋了自己的不能幫忙的原因，就算被拒絕者聽(tīng)了都忍俊不禁，減輕了雙方的尷尬。

（三）容易引起注意，提起聽(tīng)者興趣

以老師授課為例，上課除了是一種教學(xué)交流，實(shí)質(zhì)也屬于跟學(xué)生的社交溝通。青年人當(dāng)今的生活已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的使用恰好是群體間互相認(rèn)同的標(biāo)志之一，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，不僅能活躍氣氛，且能夠讓學(xué)生感受到原來(lái)老師不是與現(xiàn)代脫軌的另一類(lèi)人，縮短師生距離，利于課堂教學(xué)。教師在特定的情形以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為例子，能夠提起學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生快速地體會(huì)當(dāng)時(shí)所表達(dá)的意味。例如網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“尬聊”實(shí)為“雙方氣氛尷尬地聊天”的縮詞，出現(xiàn)后人們會(huì)用“尬聊”來(lái)形容某些人在聊天當(dāng)中讓話(huà)題難以繼續(xù)行為。它是時(shí)下最流行的詞匯，在課堂上一使用，都能被即使是已走神的學(xué)生迅速敏感地捕捉到，學(xué)生也立刻領(lǐng)會(huì)教師正以詼諧的口吻來(lái)表示社交能力強(qiáng)差人意的現(xiàn)象。

二、泛濫使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)于社交口語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響

（一）正式場(chǎng)合散漫化

不分對(duì)象、場(chǎng)合使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，對(duì)社交有害無(wú)利。由于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的形成并不以傳統(tǒng)的表達(dá)方式為帥，甚至是力求打破其規(guī)范性，以達(dá)到標(biāo)新立異的效果，因此往往和傳統(tǒng)語(yǔ)言的表達(dá)是背道而馳。那么，在現(xiàn)實(shí)世界交流時(shí)，對(duì)于一些沒(méi)有了解網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的人，會(huì)認(rèn)為說(shuō)話(huà)者“語(yǔ)無(wú)倫次”。像“講真（說(shuō)真的）”是方言粵語(yǔ)與普通話(huà)的混雜使用。如不熟悉這網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的人，只會(huì)被認(rèn)為普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，使社交帶來(lái)負(fù)面影響。再者，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大多都出現(xiàn)于娛樂(lè)、生活中，因此若在面對(duì)面的談話(huà)中直接把網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)代替常規(guī)用語(yǔ)，就顯得隨意、甚至輕浮，故并不適用于較為正式的場(chǎng)合。

（二）不文明的傳播

此外，也需要警惕在使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的不經(jīng)意間大規(guī)模傳播低俗文化。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)源于虛擬世界，網(wǎng)民多以匿名的形式表達(dá)，隱蔽性導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)必然比從現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)時(shí)少一份社會(huì)責(zé)任感，故網(wǎng)絡(luò)流行詞常是對(duì)許多粗言穢語(yǔ)進(jìn)行諧音替換或一定的陌生化，這一過(guò)程又在客觀上減輕了骯臟語(yǔ)言的粗鄙性和減少了其攻擊性，更容易被人接受從而經(jīng)常使用。對(duì)于對(duì)事物本來(lái)還缺乏判斷力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易成為低俗的詞匯不斷使用和傳播的助力，令人擔(dān)憂(yōu)。

（三）對(duì)規(guī)范用語(yǔ)的干擾

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度考慮，要警惕網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)原有語(yǔ)言規(guī)范的負(fù)面影響。其一，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的改造，他們?cè)谟谜Z(yǔ)的結(jié)構(gòu)選擇中，多力求打破常規(guī)用語(yǔ)規(guī)范，如“被代表”、“被報(bào)名”等“被XX（行為的主動(dòng)者變?yōu)楸粍?dòng)者）”的新結(jié)構(gòu)，學(xué)生喜歡運(yùn)用也正因?yàn)樗哂小半x經(jīng)叛道”風(fēng)格特點(diǎn)。但一旦成為常態(tài)，卻容易讓誤以為這才是規(guī)范的結(jié)構(gòu)。同理，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的對(duì)舊詞的新用也容易使得詞匯的原意無(wú)人知曉。像如今幾乎所有人都用“奇葩” 指有另類(lèi)行為的個(gè)人，認(rèn)為它是個(gè)貶義詞。但其實(shí)“奇葩”原比喻優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物。群體根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用習(xí)慣養(yǎng)成，規(guī)范用語(yǔ)反成“另類(lèi)”表達(dá)，這很大程度上干擾了規(guī)范化的漢語(yǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在社交口才課程中的價(jià)值及教學(xué)策略

語(yǔ)言學(xué)家陳原提出：社會(huì)的語(yǔ)言文字不是靜態(tài)的，而是發(fā)展的，其主要原因是社會(huì)在不停地變動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，我們不能要求學(xué)生乃至社會(huì)停下腳步去規(guī)范語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)它、研究它。每天都變化的社會(huì)，代表著每天都進(jìn)行的社交溝通也一直變化著，我們需要讓學(xué)生了解他們所說(shuō)的語(yǔ)言，共同去探討，去掉網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的糟粕，取其精華，使學(xué)生最終在現(xiàn)實(shí)的社交場(chǎng)景中，也能用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)好好說(shuō)話(huà)。

（一）開(kāi)放地利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待。

首先從教師自身來(lái)說(shuō)，教師必須擺正心態(tài)。教師訓(xùn)練社交口才的過(guò)程中要更客觀、理智，懷著包容的心態(tài)，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為己所用。及時(shí)吸收一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為分析材料，讓學(xué)生所獲知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活。 在社交口才課堂的講授環(huán)節(jié)，把當(dāng)下某些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為素材，介紹其出現(xiàn)的原因，規(guī)范使用的環(huán)境和用法。如講授“逆襲”這網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，介紹其本用于軍事領(lǐng)域，形容戰(zhàn)略的部署，而成為網(wǎng)絡(luò)流行詞后其意義擴(kuò)展了很大的范圍，可形容反敗為勝、反客為主的情形，通過(guò)老師的主動(dòng)介紹，學(xué)生就會(huì)明白在口語(yǔ)談話(huà)中形容別人后來(lái)居上的時(shí)候也可以用“逆襲”這一具有褒義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)了。而對(duì)于一些用諧音等手法“喬裝”為俏皮流行語(yǔ)，實(shí)為粗口臟話(huà)的詞匯語(yǔ)句，講解分析后的也無(wú)所遁形，根本上讓學(xué)生信服必須有選擇地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

許多教師認(rèn)為語(yǔ)文課堂該是社會(huì)良莠不齊的語(yǔ)言表達(dá)中一片純凈的土地，必須嚴(yán)格規(guī)范，不能因流行而失了“分寸”。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)規(guī)范的用語(yǔ)改造極大，但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行足以說(shuō)明其具有存在的生命力，任何教育都不能夠脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入教育環(huán)境是時(shí)代的必然，不然結(jié)果僅僅是把學(xué)生所學(xué)和社會(huì)所需完全割裂開(kāi)來(lái)。而學(xué)生也易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師是“老古董”，從而對(duì)課堂興致缺缺。教師的作用更多的是客觀的引導(dǎo)，既要肯定網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的出現(xiàn)及存在的必要性，更要帶領(lǐng)學(xué)生“使用”這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。比如，在社交口才情景模擬中，讓學(xué)生進(jìn)行兩次對(duì)話(huà)，要求一次使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，第二次則反之，這樣的對(duì)比教學(xué)法就起到“規(guī)范”作用：情景設(shè)為正式場(chǎng)合，學(xué)生卻張口閉口都是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，引人發(fā)笑的一幕慕卻可以啟發(fā)學(xué)生正式場(chǎng)合要用規(guī)范用語(yǔ)，以免就“丑態(tài)畢露”。在討論過(guò)程中，學(xué)生可主動(dòng)思考網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)實(shí)際交談的影響，逐漸培養(yǎng)出了對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的評(píng)判能力，在日常社交中有選擇地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

（二）重視自身語(yǔ)言的示范作用，使學(xué)生恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

當(dāng)然，由于教師的語(yǔ)言帶有很強(qiáng)的示范性，它很可能是學(xué)生模仿的樣本，故教師本身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的使用則需更加警惕慎重。對(duì)于一些單純就是為了引人發(fā)笑的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，不含任何的文化內(nèi)涵，更有甚者是粗俗詞匯的變體，老師要做到絕不使用，并從詞語(yǔ)的源頭、含義等方面為學(xué)生解釋不能使用的原因，也使學(xué)生同時(shí)意識(shí)到了解和使用規(guī)范用語(yǔ)的重要性。而對(duì)于一些表達(dá)形象而又無(wú)傷大雅的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，如“我也是醉了”（表達(dá)說(shuō)話(huà)者形容自己因某些出奇的情況、行為感到詫異而又無(wú)可奈何的情態(tài)）在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用并講述該流行語(yǔ)的文學(xué)出處及適用的情景，可引導(dǎo)學(xué)生只有恰如其分地使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，才為自己的社交口才加分。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）