高校聲樂教學的現(xiàn)狀與對策分析

程德才

摘要：高校聲樂教學作為藝術(shù)修養(yǎng)的一個重要方面，越來越受到人們的重視。但高校聲樂教學仍然存在許多問題，本文將對高校聲樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并對提高高校聲樂教學水平提出一些建議。

關(guān)鍵詞：聲樂教學；發(fā)展現(xiàn)狀；對策分析

中圖分類號：J616-4；6642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0245-01

近年來，高校聲樂教學迅速發(fā)展，對培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才、提升文化軟實力起著至關(guān)重要的作用。在高校聲樂教學中應(yīng)首先明確教學目標，加強對教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，從而促進我國高校聲樂教學的長遠發(fā)展。

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不明確

就目前的情況來看，眾多高校的聲樂教學都逐漸偏向于商業(yè)化。高校聲樂教學課程設(shè)置單一，教學方法一成不變、缺乏多元化，教學目標模棱兩可。許多高校聲樂教學只注重學生的演唱能力和表演能力，卻忽視了音樂不僅僅是一門學科，還是一門集情感、審美、藝術(shù)于一身的綜合文化。沒有情感的作品是沒有靈魂的，沒有審美的學生是不會創(chuàng)造出屬于自己特色的作品的，缺乏藝術(shù)的聲樂是沒有音符的，高校聲樂教學對這三個方面的忽視無形中淡化了學生的文化意識，不利于樹立正確的教學目標，也阻礙了教學質(zhì)量的提高。

（二）學生的聲樂敏感度不一

隨著國家對藝術(shù)教學的重視以及音樂藝人的影響，不少高校紛紛擴大招生規(guī)模，報考的人數(shù)也是逐年遞增。但這一現(xiàn)象帶來的并不都是積極的作用，相反，生源質(zhì)量的不斷下滑、非專業(yè)高校爭先設(shè)立該專業(yè)等現(xiàn)象慢慢涌現(xiàn)。在大班教學的環(huán)境下，老師難以滿足所有同學的需求，做到“一對一”教學，這時，學生的先天資質(zhì)和后天努力就顯得尤為重要了。然而許多同學學習聲樂并非是自己興趣所致，而是想通過這一方式考取好學?；蚴钦曳莺霉ぷ?，但他們都缺乏扎實的樂理知識，對聲樂背景也是所知甚少，對音樂不夠敏感，不識五線譜的學生大有人在，這在很大程度上影響了高校聲樂教學的整體水平，降低了學生對聲樂知識和技能的掌握。

（三）教師隊伍有待進一步提高

不論是什么專業(yè)的教學，教師都扮演著至關(guān)重要的角色，但不幸的是，當下我國大多數(shù)高校聲樂教師的專業(yè)技能和整體素質(zhì)遠遠不夠，缺乏專職教師②。學校對聲樂專業(yè)的重視程度不夠，在聲樂教師的招聘要求和培訓方式方面有待提高，導致現(xiàn)行的理論和實踐沒有進一步的提升。另一方面，在聲樂教師的隊伍中，傳統(tǒng)教師多于青年教師，年老的教師仍舊采用“填鴨式”的教學方式，把聲樂課當成數(shù)學課一樣來教授，只注重學生能不能演唱出來，而不關(guān)心學生是否完全掌握；年輕教師盲目效仿、延用此法，最終導致教學方法“僵化”，教學效果大打折扣。

二、提高高校聲樂教學效果的對策分析

（一）明晰教學目標

針對上述問題，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策號召，設(shè)立正確的教學目標，將聲樂人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)有情感、會審美、懂藝術(shù)的聲樂人才。當然，有靈魂的作品不是聲樂和情感的簡單相加，高校聲樂教學中應(yīng)努力培養(yǎng)學生的情感生發(fā)并將其融入到作品中；積極開展實踐教學，培養(yǎng)學生的審美能力。正確的教學目標更有利于聲樂教學工作的順利有序開展。

（二）積極開展聲樂教學實踐，激發(fā)學生學習興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，理論打基礎(chǔ)，實踐出真知，高校聲樂教學中樂理理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合將大大提高教學質(zhì)量。高校還應(yīng)多舉辦校園活動和社團活動，例如“校園歌手大賽”“校園演唱會”“音樂社團”等，為聲樂學生營造濃厚的學習氛圍。通過這種方法有利于增強學生的聲樂技能，提供他們的創(chuàng)新能力，同時也為社會發(fā)展對聲樂人才的需求。另外，高校還應(yīng)該建立健全聲樂教學體系，利用一切機會組織學生開展多樣化的聲樂實踐活動，提升學生的綜合素質(zhì)；制定科學的聲樂考評標準，充分發(fā)揮考評機制的激勵功能。

（三）完善教師隊伍，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

首先，要優(yōu)化高校的聲樂教師隊伍，強化招聘新教師的標準，把教師的專業(yè)水平與教學能力作為招聘的首要標準，從源頭上保證教師質(zhì)量。對于年長的傳統(tǒng)教師，應(yīng)加強對其的培訓，積極引導他們轉(zhuǎn)變教學理念，適應(yīng)多元化的教學模式，把教學目標與社會需求相結(jié)合，切實提高聲樂教師的整體水平。同時，聲樂教師還應(yīng)深入了解學生的學習情況，因材施教制定教學方法，使學生更能適應(yīng)老師的教學方式。

三、結(jié)語

教無法定，但教學有法。高校的聲樂教學還存在諸多不足，積極轉(zhuǎn)變教學模式、努力尋求發(fā)展途徑是高校當前面臨的問題。一方面，學生應(yīng)注重將聲樂教學理論知識與具體實踐相聯(lián)系，另一方面，高校應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，鼓勵其開拓教學新思路，提高聲樂教學的整體水平。