基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微信課堂研究

余爽

摘 要：微信進(jìn)課堂具有拓展教學(xué)模式和手段、革新學(xué)習(xí)方式和推廣個(gè)性化教育的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)踐上具有較強(qiáng)的可操作性。目前微信課堂尚處于嘗試階段，老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)此都持有不同的看法和態(tài)度，因此，實(shí)現(xiàn)微信課堂的最大阻力源自3方面：教育體制方面的阻力、傳統(tǒng)教學(xué)方式方面的阻力、思想觀念方面的阻力。文章從以下4方面對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微信課堂進(jìn)行研究，即教育體制改革、思想觀念轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化微信教育功能和課堂科學(xué)互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微信課堂；微信教育；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方式；策略實(shí)施

“微信課堂”是指在課堂教學(xué)中，任課教師通過(guò)建立班級(jí)的課程微信公共平臺(tái)來(lái)輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中采用微信公共群的傳播方式來(lái)分享和學(xué)習(xí)相關(guān)授課知識(shí)點(diǎn)。微信具有拍照發(fā)送好友、發(fā)送手機(jī)圖片、移動(dòng)即時(shí)通信等基本功能，支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少許流量，適合大部分智能手機(jī)，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，微信還提供了公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等社交功能和平臺(tái)化的功能，可以發(fā)布資源、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容檢索。強(qiáng)大的功能、便捷的服務(wù)使微信成為當(dāng)下最受歡迎的即時(shí)通信工具，并被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷、教育等領(lǐng)域。深圳新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)表明，微信應(yīng)用自2011年推出，截至2013年11月，注冊(cè)用戶已突破6億人次[1]。在此背景下，全國(guó)各地高校陸續(xù)借助微信平臺(tái)用于學(xué)生管理、教育教學(xué)等。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)手段被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。微信作為一款熱門的即時(shí)通訊軟件，成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的又一平臺(tái)，在使用過(guò)程中需要依賴于智能手機(jī)、iPad等電子工具，難免使得微信自身的娛樂(lè)性會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生些許影響。當(dāng)前對(duì)于移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)領(lǐng)域的研究多數(shù)還停留在理論階段，缺少實(shí)踐操作，高校師生對(duì)于“微信進(jìn)課堂”這一理念，還存在著一些誤解，因此，在微信課堂實(shí)施過(guò)程中還具有一定的難度。本文將從微信進(jìn)課堂對(duì)于教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)意義以及其可行性入手，對(duì)其在教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出可行性建議。

1 微信進(jìn)課堂的可行性及其現(xiàn)實(shí)意義

微信應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。

1.1 微信課堂在高校具有良好的實(shí)施基礎(chǔ)

在高校實(shí)施微信課堂，條件優(yōu)越，基礎(chǔ)良好。在2015年微信官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)中顯示，微信用戶平均年齡為26歲，其中86.2%的用戶在18～36歲[2]，這組數(shù)據(jù)表明了微信在年輕人之間的使用率相當(dāng)之高，而高校作為年輕人的聚集之地，更是一個(gè)微信用戶眾多的地方。微信作為一個(gè)熱門社交軟件不僅僅具有便捷的社交功能和廣大的用戶群，其背后更是具有一個(gè)專業(yè)、科學(xué)的技術(shù)開(kāi)發(fā)研究團(tuán)隊(duì)，能夠獲取到眾多的資訊、及時(shí)進(jìn)行信息更新。微信這一平臺(tái)所具有的過(guò)硬的技術(shù)支持，無(wú)論是對(duì)于微信課堂的初期成長(zhǎng)還是后續(xù)改進(jìn)都意義重大。

與此同時(shí)，高校課堂的開(kāi)放性以及充分的設(shè)備條件也為微信進(jìn)入課堂提供了有利的條件。首先，手機(jī)、平板等智能電子設(shè)備在高校中的普及率幾乎接近100%，調(diào)查顯示，當(dāng)前高校大學(xué)生手機(jī)、平板等便攜電子設(shè)備日平均使用時(shí)間在8 h以上，手機(jī)查閱資料，手機(jī)提交作業(yè)等智能化的學(xué)習(xí)方式逐漸替代傳統(tǒng)的讀書(shū)、看報(bào)的學(xué)習(xí)方式。超過(guò)85%的大學(xué)生習(xí)慣隨身攜帶智能手機(jī)（包括上課時(shí)間），這些結(jié)果為微信課堂推廣設(shè)施可行性提供了數(shù)據(jù)支持。其次，校園中的WiFi環(huán)境以及自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，使師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)，打破了課堂時(shí)間和空間的限制，讓課堂變得更加廣闊。

1.2 拓展了教學(xué)模式及教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“傳道授業(yè)解惑”為主要目的講授型模式，教學(xué)地點(diǎn)固定在教室，教學(xué)時(shí)間限定在白天，教師為課堂主導(dǎo)者、策劃者，學(xué)生為被動(dòng)聽(tīng)課對(duì)象。這種教學(xué)模式最大的弊端就是缺少交流和互動(dòng)。微信課堂充分利用微信長(zhǎng)于互動(dòng)、利于交流的特點(diǎn)，將一種互為主賓、不限時(shí)地、不限方式的教學(xué)模式引入到課堂中來(lái)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式極大的改變。這種改變最大受益者是學(xué)生。通過(guò)微信課堂，學(xué)生可以隨機(jī)瀏覽各種文本信息與對(duì)話信息，可以隨時(shí)與師生進(jìn)行交流探討，可以在不帶任何顧慮的前提下向老師發(fā)問(wèn)。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生面對(duì)老師往往會(huì)有畏懼心理，不敢發(fā)問(wèn)，不敢表達(dá)，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕被譏笑。微信課堂則淡化了教師的威嚴(yán)感、神圣感，回避了課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)場(chǎng)感、恐懼感，改變了師生面對(duì)面帶來(lái)的尷尬。微信教學(xué)模式是一種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，實(shí)施面授教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的形式，且遠(yuǎn)程教育占到較大的比重。過(guò)去的遠(yuǎn)程教育主要依賴于電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的逐漸普及，微信公眾服務(wù)平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，將成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的重要平臺(tái)[3]?；谖⑿殴姺?wù)平臺(tái)的微信課程，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，并且不受時(shí)間和空間的限制。交流的內(nèi)容也更加豐富，不僅限于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式與教師進(jìn)行私下的溝通和交流，在精神和情感層面上更容易增強(qiáng)歸屬感，這對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式既是一種有益的補(bǔ)充，更是一種有效地拓展[4]。

1.3 改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以“跟著老師學(xué)、在課堂上學(xué)、照著書(shū)本學(xué)”為主體。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式逐漸被打破。當(dāng)下，終身學(xué)習(xí)成為一種潮流，有利于提高生活質(zhì)量、生活品位，促進(jìn)人的全面發(fā)展，成為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的必然選擇。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”，而微信公眾服務(wù)平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段之一，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”可學(xué)創(chuàng)造了條件。微信應(yīng)用于課程教學(xué)，教師可以隨時(shí)把重點(diǎn)的知識(shí)、視頻、音頻等內(nèi)容推送給學(xué)生，也可以在微信群里隨時(shí)隨地與學(xué)生互動(dòng)交流[5]。而學(xué)生只要擁有移動(dòng)設(shè)備，就可以隨時(shí)獲取教師所推送的課程內(nèi)容，利用碎片化的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，從而改變了過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只在課堂上完成，而是可以根據(jù)自己的需求和習(xí)慣隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。這一改變有兩重關(guān)鍵意義，一是突出了學(xué)生的主體需求，二是凸顯了學(xué)習(xí)的隨機(jī)性。

1.4 便于推廣個(gè)性化教育

因材施教作為幾千年來(lái)流傳下來(lái)的教學(xué)理念備受推崇，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)中同樣適用。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間有限、礙于面子等原因不便向老師提出學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題，而微信教學(xué)平臺(tái)在一定程度上可以彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生可以在私下借助微信平臺(tái)向教師發(fā)出提問(wèn)，就自己感興趣的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通和探討，甚至可以與教師展開(kāi)爭(zhēng)鳴，反駁教師的觀點(diǎn)，又可避免當(dāng)面質(zhì)疑的尷尬。而教師則可以通過(guò)微信獲取學(xué)生的反饋信息，并針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況進(jìn)行具體分析，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)施個(gè)性化的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

2 大學(xué)生對(duì)微信進(jìn)課堂的態(tài)度

本文把廣西大學(xué)2014級(jí)和2015級(jí)共4個(gè)班的100名學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，開(kāi)展了一次模擬微信課堂的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)將此次微信課堂與平時(shí)的普通課堂的聽(tīng)課感受進(jìn)行對(duì)比，來(lái)分析學(xué)生對(duì)于微信課堂的態(tài)度，研究“微信課堂”的實(shí)施效果。此次調(diào)查共發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷，回收率100%。

2.1 “微信課堂”教學(xué)模式推廣范圍調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有5%的學(xué)生在此之前了解過(guò)微信課堂這一教學(xué)模式，剩余27%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一模式，但并沒(méi)有試圖理解也并沒(méi)有興趣了解，其他人甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一模式。可見(jiàn)，微信進(jìn)課堂這一教育模式普及程度極低，人們對(duì)這一模式了解甚少，這可能會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)這一模式產(chǎn)生誤解，影響模式推廣和應(yīng)用。

2.2 “微信課堂”教學(xué)模式接受度調(diào)查

通過(guò)對(duì)“反對(duì)微信進(jìn)課堂的原因”問(wèn)題結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，這100名學(xué)生中有7%的人反對(duì)微信課堂的實(shí)施。其中，68%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，37%的學(xué)生認(rèn)為微信的弊端會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不好的影響，43%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)行難度大，沒(méi)有必要進(jìn)行，56%的學(xué)生不確定實(shí)行后會(huì)不會(huì)取得成效，56%不了解微信教學(xué)具體是什么。從這些問(wèn)題來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生反對(duì)“微信課堂”的原因是，對(duì)于微信進(jìn)課堂方面的相關(guān)信息知之甚少甚至是存在著一定的誤解，有相當(dāng)一部分人還停留在一個(gè)較為保守的思想層次上。因此，微信進(jìn)課堂的一大阻力就是部分人較為保守的思想觀念的轉(zhuǎn)變。

2.3 課堂手機(jī)使用習(xí)慣調(diào)查

通過(guò)向?qū)W生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生有上課看手機(jī)的行為習(xí)慣，78%的學(xué)生在課堂上習(xí)慣性看手機(jī)1～4次。其中，26%的學(xué)生習(xí)慣1～10 min看一次手機(jī)，40 min一節(jié)課需看手機(jī)4次以上；39%的學(xué)生習(xí)慣10～20 min看一次手機(jī)，每節(jié)課需看手機(jī)兩次以上；13%的學(xué)生習(xí)慣20～30 min看一次手機(jī)，每節(jié)課需看手機(jī)1～2次。這則調(diào)查結(jié)果反映了微信的娛樂(lè)性對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施的不利影響是較為顯著的，同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也是微信進(jìn)課堂諸多衍生問(wèn)題的主要根源。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，微信進(jìn)課堂具有深厚的硬件與軟件基礎(chǔ)，同時(shí)微信課堂的實(shí)施也將會(huì)面臨有種種阻力。微信課堂與高校常規(guī)教學(xué)之間還有很大一段距離。

3 微信進(jìn)課堂的阻力來(lái)源

微信作為教具以及學(xué)習(xí)工具進(jìn)入課堂，是教學(xué)改革的新舉措，對(duì)于廣大受眾來(lái)說(shuō)還是一種新生事物。學(xué)校、老師、學(xué)生，甚至是社會(huì)對(duì)待微信課堂的態(tài)度會(huì)是千差萬(wàn)別的，贊成者有之，反對(duì)者有之。因此，微信課堂遭遇阻力是必然的。這種阻力大致源自3個(gè)方面。

3.1 教育體制

經(jīng)過(guò)一輪又一輪的教育體制改革與素質(zhì)教育推廣，我們?cè)诮逃w制改革方面取得了很大成績(jī)。但是，現(xiàn)行的教育體制，實(shí)際上從初等教育到高等教育仍以應(yīng)試教育為主，重視理論知識(shí)灌輸，而忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這導(dǎo)致了多數(shù)接受教育的學(xué)生更習(xí)慣被動(dòng)接收型學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自我控制的能力。在現(xiàn)有的監(jiān)管型學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果將微信引入課堂，那么課堂上沒(méi)有了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的耳提面命，多數(shù)學(xué)生會(huì)不由自主放松對(duì)自己的要求，無(wú)法抵抗娛樂(lè)活動(dòng)的“誘惑”，從而將微信的娛樂(lè)功能加以放大，而微信的學(xué)習(xí)功能則被忽視。這樣一來(lái)，微信課堂也就失去了它的作用和價(jià)值。不僅如此，還可能造成教師管理上的困難，甚至導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。盡管現(xiàn)有教育體制的改革正在如火如荼地進(jìn)行，但歸根究底，這些問(wèn)題的產(chǎn)生還是現(xiàn)行教育體制不夠完善所導(dǎo)致的，也是教育體制改革的速度依然無(wú)法與社會(huì)發(fā)展需要所契合所導(dǎo)致的。

因此，教育體制的改革，對(duì)于微信進(jìn)課堂意義重大。不改革應(yīng)試教育體制，微信進(jìn)課堂依然會(huì)是句空話。只有大力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以平等對(duì)話、共同探究、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，廢除一考定終身的評(píng)價(jià)辦法，微信課堂才能真正成為現(xiàn)實(shí)。

3.2 教學(xué)方式

我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)方式，傳承自中國(guó)推行近1 300年的科舉制度，隨著社會(huì)變遷時(shí)代發(fā)展，教學(xué)方式也是在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列改良，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代人的需要。盡管在教育方式上可能依然存留了科舉制度的弊端，或者在發(fā)展過(guò)程中，又逐漸產(chǎn)生了新的問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)現(xiàn)有的教育方式的確有可取之處，并且大方向上可以滿足中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是講課、聽(tīng)課、練習(xí)、考試的循環(huán)往復(fù)。對(duì)于微信課堂而言，這樣的教學(xué)方式完全被淘汰。微信課堂采用的是延時(shí)式、碎片式、對(duì)話式、活動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，這無(wú)疑是傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)，讓學(xué)校、老師、學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，甚至由此對(duì)微信課堂產(chǎn)生抵觸情緒。這種阻力來(lái)自學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體自身，其力量不可小覷。

我們現(xiàn)在要做的是精益求精，將微信進(jìn)課堂這一新式教學(xué)法應(yīng)用推廣，使學(xué)習(xí)變得更加與時(shí)俱進(jìn)。攀登高峰最累的永遠(yuǎn)是最后的幾步，微信推廣課堂可謂是我國(guó)拓展教育方式的一項(xiàng)跨越式發(fā)展，具有一定的時(shí)代意義，因而非常重要的同時(shí)，也有很大的難度。

3.3 思想觀念

我國(guó)部分人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以知識(shí)傳授為主的，書(shū)本和教材里的內(nèi)容才是知識(shí)的主要來(lái)源；并且堅(jiān)信學(xué)校內(nèi)的按部就班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才是最好的、最有效率的學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，在他們眼中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則僅僅被看作輔助工具甚至根本不認(rèn)同。在這類人眼中，微信與課堂結(jié)合不過(guò)是給學(xué)習(xí)多增添了一些途徑、工具而已，頂多作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，對(duì)教與學(xué)不會(huì)產(chǎn)生根本性影響，是一種可有可無(wú)的改進(jìn)。這部分人對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)與學(xué)習(xí)發(fā)生的變化知之甚少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的了解也是局限狹隘。盡管這些認(rèn)知的存在與我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的理論和研究不足、宣傳普及不夠有很大關(guān)系，但人們思想觀念上的認(rèn)知錯(cuò)誤，也將會(huì)使人們對(duì)新型方式不接受或懷疑。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上講課、布置作業(yè)、開(kāi)展討論等常規(guī)教學(xué)方法，而家長(zhǎng)們也習(xí)慣根據(jù)孩子的作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，并以此作為為孩子擇校的依據(jù)，對(duì)于當(dāng)事人—學(xué)生而言，要適應(yīng)一種新的教學(xué)方式也將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

試想，如果現(xiàn)在在教學(xué)中引進(jìn)智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，課堂該怎么管理？老師該如何做？如何評(píng)價(jià)這樣一堂課的教學(xué)效果？而家長(zhǎng)們同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生像“微信課堂的教學(xué)效果有沒(méi)有有保障？萬(wàn)一出了問(wèn)題怎么辦”這樣的擔(dān)憂。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，學(xué)校和老師幾乎不曾遇到過(guò)，自然不敢貿(mào)然行事。這種疑慮必然也會(huì)使推廣微信進(jìn)課堂的教學(xué)模式寸步難行。

4 微信進(jìn)課堂的實(shí)施對(duì)策

通過(guò)以上研究可以發(fā)現(xiàn)，微信進(jìn)課堂促進(jìn)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有一定的必要性，且當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境也為其提供了可操作性，但由于個(gè)別條件不夠成熟，所以微信課堂的實(shí)行也存在著一些亟待解決問(wèn)題，急需破除的阻力。如何在今后的微信進(jìn)課堂的發(fā)展過(guò)程規(guī)避和解決問(wèn)題就成了老師和教育研究者的重要課題。

4.1 深化教育體制改革，加快改革前進(jìn)步伐

目前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)有的教育體制主要問(wèn)題是素質(zhì)教育的占比較輕。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)大學(xué)生缺少素質(zhì)教育的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，上課時(shí)間看手機(jī)十分頻繁，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自我控制。這要求我們必須從根本出發(fā)，繼續(xù)深化教育體制的改革，調(diào)整教育方法，把中心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中。國(guó)家層面上來(lái)看，從調(diào)整教育目標(biāo)出發(fā)，教育目標(biāo)盡量減少定量的或數(shù)字化的衡量，盡可能減少教師教學(xué)過(guò)程中“重量不重質(zhì)”等應(yīng)試教育傳統(tǒng)問(wèn)題的產(chǎn)生，提高對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，弘揚(yáng)和發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；教師本人也應(yīng)該積極配合國(guó)家教育體制改革所做出的調(diào)整，重視學(xué)生全方面發(fā)展，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)性教學(xué)為主以防學(xué)生依賴性學(xué)習(xí)的同時(shí)，以身作則，正確的利用、正確的教授現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)步性；學(xué)生本人也要盡可能跟緊教育體制改革的步伐，提高對(duì)自己各方面的要求，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)娛樂(lè)活動(dòng)或娛樂(lè)設(shè)備，把手機(jī)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物加以利用，而不讓其影響自己正常的學(xué)習(xí)生活。

十九大以來(lái)，國(guó)家更加強(qiáng)調(diào)教育體制改革，盡管實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育也得到進(jìn)一步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也逐漸被更多的人所承認(rèn)和接受，但社會(huì)進(jìn)步速度同樣在加快，微信進(jìn)課堂等新式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的推廣速度無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。我們要使教育和培養(yǎng)人才的速度能跟緊社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，就要全社會(huì)共同的配合，加快改革前進(jìn)的步伐，持續(xù)深化教育體制改革。

4.2 強(qiáng)化微信教育功能，推動(dòng)微信教育發(fā)展

微信具有強(qiáng)大的教育功能，這是我們必須認(rèn)識(shí)到的。那些只認(rèn)識(shí)到微信的娛樂(lè)功能，或者以為微信只有娛樂(lè)功能、沒(méi)有教育功能的看法，是極其錯(cuò)誤的。既然微信具有教育教學(xué)功能，那么我們?cè)诰唧w的教學(xué)工作中，就可以想法利用、發(fā)揮、強(qiáng)化微信的這一功能，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。

微信在當(dāng)下開(kāi)放的教育微信課程公眾服務(wù)平臺(tái)中，教師使用的微信功能通常只包括文本和語(yǔ)音的互動(dòng)、微信群、課程內(nèi)容的推送、自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)等。而根據(jù)調(diào)查顯示，嘗試過(guò)微信教育的學(xué)生對(duì)授課教師所采用的微信授課方式基本滿意。特別是語(yǔ)音功能的使用，能夠使學(xué)生的疑問(wèn)能夠在第一時(shí)間傳遞給老師，提高了學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)在微信教育功能的開(kāi)發(fā)正處在起步階段，種類較少，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式也無(wú)法產(chǎn)生決定性的影響，并且優(yōu)勢(shì)目前還無(wú)法抵消憂慮和懷疑。

針對(duì)此類問(wèn)題，在今后的微信課堂中，不僅要切實(shí)利用好“語(yǔ)音”等現(xiàn)有基本功能，除此之外，還應(yīng)更多的開(kāi)發(fā)和培育新的功能。首先，微信今后作為一個(gè)教育平臺(tái)，應(yīng)該提供更多的教育資源，微信課程的內(nèi)容也應(yīng)該微小而完整，這樣可以使用戶充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)，在方便教師備課講課的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容的課外相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展。其次，微信現(xiàn)有的交流功能也應(yīng)更好地與教育功能實(shí)現(xiàn)對(duì)接，教師課堂上能夠針對(duì)不同學(xué)生不同的情況，分別解答他們不同的問(wèn)題，通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)更好的“因材施教”，針對(duì)學(xué)生課后鞏固出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流解答。最后，微信課堂還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用，在課堂上更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

4.3 大膽嘗試微信教育，努力提高大眾認(rèn)知

目前，微信在大眾眼中的定位依然是聊天工具，人們普遍對(duì)其教育學(xué)習(xí)功能知之甚少，甚至由于認(rèn)識(shí)不足對(duì)微信課堂存在或多或少的不信任。這一方面是由于微信的傳統(tǒng)定位根深蒂固，更多的是因?yàn)槲⑿耪n堂的宣傳力度不夠?qū)е碌摹U(kuò)大微信教育宣傳，填補(bǔ)微信教育宣傳的空缺，提高群眾對(duì)微信教育認(rèn)知是當(dāng)前解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。

學(xué)校應(yīng)大膽嘗試微信教育，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生能力提高這一事實(shí)，來(lái)證明微信教育的可操作性和先進(jìn)性。學(xué)生家長(zhǎng)所要求的教育方式，就是讓自己的子女能夠獲得最適合、最公平的教育，而微信課堂無(wú)論是在促進(jìn)公平教育方面，還是在提高綜合能力方面，均有極佳的成效：推送重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建完整的知識(shí)體系—實(shí)現(xiàn)教育資源普遍化，針對(duì)學(xué)習(xí)情況推送填空題、判斷題等簡(jiǎn)單的練習(xí)題目—因材施教，促進(jìn)教育公平。

微信課堂的優(yōu)勢(shì)得到實(shí)驗(yàn)證實(shí)后，群眾的認(rèn)知和接受度自然也能夠提高，因此，大膽地突破嘗試微信課堂，讓微信課堂等互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)方式普及走出發(fā)展瓶頸期。

4.4 擴(kuò)展教育交流平臺(tái)，打破傳統(tǒng)課堂束縛

除了便于學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，微信還為學(xué)生與教師提供了課堂之外的互動(dòng)機(jī)會(huì)。作為重要平臺(tái)之一，微信除了具有文本、語(yǔ)音、微信群聊天等最基本的互動(dòng)方式外，關(guān)鍵詞查詢、點(diǎn)贊、評(píng)論等都是值得推崇的互動(dòng)方式。在互動(dòng)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持持久關(guān)注的熱情，是微信課程公眾服務(wù)平臺(tái)持久運(yùn)營(yíng)需要思考的問(wèn)題之一。實(shí)施微信電子簽到、定期公布學(xué)生微信參與情況并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與微信課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師積極的回復(fù)也是學(xué)生參與度提高的重要因素之一。另外，還可以嘗試將學(xué)生的微信賬戶與其在學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)系統(tǒng)等賬號(hào)進(jìn)行綁定，實(shí)現(xiàn)更多個(gè)性化交互功能的同時(shí)，帶來(lái)更加便捷的使用體驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的發(fā)展讓每個(gè)人離不開(kāi)智能手機(jī)的運(yùn)用，其強(qiáng)大的交往空間和便捷的操作功能，使得運(yùn)用智能手機(jī)上網(wǎng)成為大家工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，所以，高校教育管理者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂管理辦法和規(guī)章制度，盡快實(shí)現(xiàn)“無(wú)手機(jī)課堂”向“微信課堂”教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。微信課堂時(shí)代終將到來(lái)，在此之前，進(jìn)行詳盡的規(guī)劃和充足的試驗(yàn)，為迎接其到來(lái)做好準(zhǔn)備是極為必要的。

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