淺析小組合作中道德與法治學(xué)科成果展示

摘要：新課標(biāo)實施之后，新的課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：即自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在形式上相較于傳統(tǒng)教育的模式有了重大的改變，并且越來越受我們的重視。在長期的合作學(xué)習(xí)的具體操作策略研究過程中，道德與法治的任課教師普遍反映，由于我國在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上還處于一個發(fā)展探索的階段，導(dǎo)致在真正的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并沒有得到真正的落實，使得小組合作學(xué)習(xí)的效果并沒有完全體現(xiàn)出來。工作坊成員對小組合作學(xué)習(xí)課堂的成果展現(xiàn)方式進(jìn)行研究和探討，得出了一些結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治；學(xué)科成果展示

引言：

現(xiàn)代社會的發(fā)展迅速，人們對人才教育的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教育模式也在傳統(tǒng)的教育上做出了一些改變。新課標(biāo)的實施越來越受到教育部門的重視，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為了小學(xué)課堂上的一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間有更好更多向的交流和協(xié)作，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)的實施在目前仍處于一個不斷研究完善的階段，因此在實際的實施中效果并不明顯。本文就小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用及成果展示進(jìn)行探究，得出了一些結(jié)論。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生三五結(jié)成一個小組為了學(xué)習(xí)和研究在行動上相互配合思想上進(jìn)行交流探討的一個學(xué)習(xí)過程。教師以學(xué)生組成的小組為重要的推動力，對小組的成員展開指導(dǎo)合作，讓小組的成員發(fā)揮出群體的積極功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)交流能力，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其內(nèi)涵有五個方面：一、合作學(xué)習(xí)的小組成員應(yīng)當(dāng)由一定數(shù)目的組員構(gòu)成，可以適時的進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討；二、小組合作學(xué)習(xí)要分工明確，明確各個組員的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)中要共同參與和付出；三、要強調(diào)一個共同的目標(biāo)；四、要注重合作學(xué)習(xí)過程中的交流合作與分享；五、要定期進(jìn)行組內(nèi)的自我評價，反思合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)習(xí)中成果展示的幾種方式

2.1記錄呈現(xiàn)

通過小組合作的學(xué)習(xí)方法取得更加全面的數(shù)據(jù)記錄。在道德與法治的學(xué)習(xí)課堂上，教師先給出學(xué)生問題，為小組合作學(xué)習(xí)樹立一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后展開合作學(xué)習(xí)，比如：上課時，教師播放一個關(guān)于道德與法治的視頻錄像，要求學(xué)生對視頻的內(nèi)容做一定的記錄，然后提出教學(xué)的問題和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開組內(nèi)的討論和交流，最終得出一個總結(jié)。每個人都有不同的看法和側(cè)重點，小組內(nèi)相互合作，可以將問題研究地更加透徹，回答也就更加全面詳盡。

讓小組成員看完視頻之后，相互交流和溝通，可以使學(xué)生從不同的角度和不同的方面進(jìn)行考慮問題，使思維更加的廣闊，思考問題也更加全面。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個組內(nèi)的成員都會有所收獲，有所感悟，汲取多人的觀點，最終得出一個結(jié)論。

2.2組長總結(jié)匯報

在道德與法治的學(xué)習(xí)的一些項目單元中，有一部分可以是小組合作共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如描述自己的第一次。第一次自己洗衣服，第一次幫父母洗碗，第一次自己整理衣物等，這些經(jīng)歷都可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)，一起談?wù)勛约航?jīng)過第一次之后的感受和收獲，最后一起總結(jié)一個感想，由各組的組長進(jìn)行匯報總結(jié)。

2.3詩歌圖畫展示

在一些道德與法治的學(xué)習(xí)單元中，有一部分可以用詩歌和圖畫來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員一起展開學(xué)習(xí)，共同編寫短的詩歌，一起進(jìn)行繪畫。這樣不僅可以使課堂更加生動有趣，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流分工和協(xié)作。比如綠色環(huán)保的單元，小水滴的訴說，可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行繪圖和編寫詩歌。

2.4游戲呈現(xiàn)

學(xué)生在正當(dāng)活潑好動的年紀(jì)，十分喜歡直觀生動有趣的動手操作性學(xué)習(xí)，他們喜歡在老師精心設(shè)置的情景下和同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識。在一些模塊中，教師可以用游戲作為引導(dǎo)，開展課堂內(nèi)容。比如二年級下冊的第二單元：我們好好玩兒，這個單元十分適合教師進(jìn)行游戲的教學(xué)。可以用游戲進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作進(jìn)行一些游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)是高效道德的支撐點

新的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)教育工作，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)通過一些方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中充滿使命感、責(zé)任感和自主感，更加全身心地投入學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓每個小組成員可以投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，組內(nèi)成員之間展開知識和思維的交流溝通和碰撞，不僅可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還可以使學(xué)生的思維能力更加開拓和發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)

在這次研究工作中，根據(jù)工作坊成員的共同探討得出了一些對于小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治這門學(xué)科中的教師應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。

教師的引導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)做到位，在書面上告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對小組如何開展合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和提示，并劃分一定的時間。這樣學(xué)生有一個大致的合作學(xué)習(xí)方向，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂效率。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督引領(lǐng)。在小組交流溝通時，教師應(yīng)該對每個小組的學(xué)習(xí)方向和方式有一個大體的把握，及時給予學(xué)生一些意見，對于學(xué)習(xí)方向有偏差的應(yīng)該及時糾正。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生思考學(xué)習(xí)一段時間，然后再進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，這樣每個學(xué)生都有一個大致的學(xué)習(xí)方向和觀點，在進(jìn)行小組內(nèi)交流溝通時會更加高效。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。小組合作學(xué)習(xí)是未來教育方式的一個重點，雖然在實際的教學(xué)中效果并不理想，但是，我們?nèi)匀粦?yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討，使其發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]余佳霖. 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

周燕（1987.1）女，漢族，湖北宜昌人，大學(xué)本科，小學(xué)二級教師，宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學(xué)，443000，道德與法治學(xué)科教學(xué)