淺談幼兒在美工活動中的自我表現(xiàn)

摘要：美術(shù)介于游戲和心理表現(xiàn)之間，孩子們在美術(shù)畫活動中鍛煉手、眼、腦的和諧統(tǒng)一，開發(fā)智力，激發(fā)他們熱愛生活、自然，勇于探索的精神。兒童畫是兒童心靈的眼睛，一塊神奇的凈土，這里寄托了孩子們?nèi)康膼?，讓他們在這塊凈土上發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：幼兒；美工；自我表現(xiàn)

人類最可寶貴的時代是孩童時代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。兒童有一種超越具體事物的心理，他們擁有偉大的想象力，他們作畫時隨心所欲，形狀、顏色、構(gòu)圖變化無窮，不受任何限制，表現(xiàn)了兒童特有的質(zhì)樸、純真、自然、幼稚的美。而幼兒美術(shù)教育有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，不同年齡的幼兒有不同的年齡特點和思維方式，所以教學(xué)方法和內(nèi)容必然有著內(nèi)在的對應(yīng)性。下面我就聯(lián)系自己的教學(xué)實際，來談一談幼兒在美工活動中的自我表現(xiàn)。

一、幼兒在美工中的實例表現(xiàn)

1.1在“慶三八”的活動中，當(dāng)我問孩子們：“今天是媽媽的節(jié)日，你們想送媽媽什么禮物呢？”孩子們你一言我一語的說開了。許多孩子選擇了畫媽媽，瞧，孩子們畫的媽媽太夸張了，有的在媽媽頭上畫了個電風(fēng)扇；有的畫的媽媽坐在了月亮上，還有的把媽媽的頭發(fā)畫的和身體一樣長……易成晨解釋道：“媽媽每次做事的時候，身上都能流很多的汗，所以我就在她頭上畫了一個電風(fēng)扇，這樣媽媽就不流汗了?！眲⒑谜f：“我媽媽如果坐在月亮上就不會生病了，就不用吃藥、打針了?！蔽嘿徽f：“我把媽媽的頭發(fā)畫長了，她就會像仙女一樣了，就會更漂亮了?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我很感動：小小的媽媽畫像里傾注了孩子們多少美好的愿望呀！盡管從繪畫技能上看，他們的水平并不高，但卻是孩子們用自己獨特的感受表現(xiàn)出的心中的媽媽。

1.2這個學(xué)期為了訓(xùn)練孩子手指的靈活性，我請孩子們?yōu)槊朗车曜鏊?。孩子們的興致很高，都非常認(rèn)真。當(dāng)我走到吳樂童身邊時，發(fā)現(xiàn)他做得很認(rèn)真，但他做得并不是水餃，而是包子。這要在以前，我可能會批評他，但這次我還是蹲下來耐心地問他：“吳樂童，你做得是什么呀？”他馬上說：“老師，我沒有做水餃，我在做包子?！蔽艺f：“別的小朋友都做水餃呀？”他回答：“王老師，我不愿做水餃，我就做包子，因為我喜歡吃包子，在家里我奶奶就給我做包子吃?！薄昂?，那你就做包子吧?！蔽艺J(rèn)可了他的做法，又引導(dǎo)他：“你的包子還能做成什么形狀呢？”我做了一個正方形的包子，他馬上就明白了，自己又做了一個三角形的包子。這雖然是發(fā)生在班里的一件小事，但可貴之處是我們接納了孩子的獨特性，傾聽了孩子的想法，很好地保護了孩子的獨創(chuàng)性、自尊心，盡管孩子沒有做水餃，但在老師的引導(dǎo)下，他又做出了其它形狀，在原來的基礎(chǔ)上增加了難度，同樣得到提高。這正符合《綱要》總則第五條指出的“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”這一精神。每個幼兒都是“畫家”，他們不是不會表達(dá)自己的心理感受，而是不會按成人的方式來表達(dá)，如果我們允許幼兒按自己的方式表達(dá)，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己的想象，盡情地表達(dá)他們的所見所感。教師應(yīng)該鼓勵幼兒敢于在美工活動中表達(dá)自己的獨特認(rèn)識和感受。

二、在教學(xué)中通過技能融入教育。

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗較淺，想要獨立的表現(xiàn)自己的愿望還需教育工作者傳授給幼兒一定的美工技能，支持和引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的美術(shù)感覺。

2.1、在幼兒有需要時融入技能教育

技能是為幼兒更好地表達(dá)和表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的。在主題活動“交通工具博覽會” 中，我把一輛用牛奶盒做的汽車放在了前面，讓愿意制作的小朋友觀察后自己做。幾個幼兒有不同的表現(xiàn)，毛瑞小朋友拿起小汽車來看看，然后開始做；王杰小朋友看了半天才開始做的；還有的小朋友看了半天還不知從哪兒入手。我于是啟發(fā)他們，可以看一看旁邊的小朋友是怎么做的。做好之后，我沒有評價誰做的好誰做的壞，而是把做好的小汽車都放到了桌子上，又出示了自己做的小汽車，在桌子上“開”了起來?？僧?dāng)幼兒也學(xué)著我“開”汽車時，有的汽車輪子掉下來了，座位也沒有了。就在這時幼兒有了把汽車修好的愿望。我就與孩子們一起討論怎樣才能把小汽車做得又好看又不容易壞，并根據(jù)幼兒的不同水平和需要，給予具體的幫助和指導(dǎo)。如果我們多給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓他們在探索中積累經(jīng)驗，并在他們對學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生需要時去引導(dǎo)他們，就會產(chǎn)生更好的效果。

2.2、將幼兒學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為孩子的需要

有些技能不一定是幼兒當(dāng)前的需要，這就需要我們尋找教育契機，把要求幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。我們班的詹耀小朋友平時比較調(diào)皮，不喜歡玩美工區(qū)游戲。有一天我發(fā)現(xiàn)他在玩美食店游戲時因生意太好而買不到菜了，他很著急，我就說：“那你自己做菜給顧客吃好嗎？”他點點頭。我把他領(lǐng)到美工區(qū)，并和他一起討論該怎么做，做哪幾種，他說可以畫。于是他畫了一張又一張，然后把畫拿到了美食店。此后，他常會主動地去美工區(qū)畫畫。這一事例說明，作為教師，要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把要求孩子學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為他們的需求，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3、讓幼兒通過同伴間的分享與交流互相學(xué)習(xí)

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識并加以挖掘。從幼兒的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享與交流，使他們有更多的溝通。例如，幼兒在用油泥做食物時，想出不同的食物，雖然每個人的方法比較簡單，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師都給予肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己的食物給大家看，到進行制作時，每個幼兒的品種豐富了，老師在幼兒所制作的品種上加以加工，制作出新產(chǎn)品。這樣幼兒自然就在輕松愉快的氣氛中提高了動手能力，激發(fā)了他們活動的興趣。

讓我們嘗試著在幼兒感興趣的藝術(shù)活動中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)基本技能的需求，在幼兒有需求和興趣時，幫助他們獲得必要的技能，力求使幼兒實現(xiàn)自我表現(xiàn)的美術(shù)感覺。

作為一名教育者，在新《綱要》的指導(dǎo)下，要退出美工活動的誤區(qū)，使美工活動切實成為幼兒自我表現(xiàn)的天地。給幼兒一片自由的天空，讓幼兒用自己的方式來創(chuàng)造更美好的明天。

作者簡介：

王紅梅（1981.5）女，漢族，江蘇南京人，幼教，本科，主要從事幼兒教育。