趣味性教學(xué)在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的積極作用

摘要：我國(guó)目前實(shí)施素質(zhì)教育，其目的是為了希望能夠提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，引導(dǎo)幼兒能夠從小全面健康地發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的樂趣是非常重要的，樂趣是學(xué)習(xí)的老師。幼兒本身處于一個(gè)對(duì)外界事物非常好奇的階段。對(duì)于一些新鮮事物有著很大的好奇心。在教學(xué)過程中，如果能夠進(jìn)行趣味教學(xué)的話，得到的教學(xué)效果也會(huì)更加可觀。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，大部分教師在教學(xué)的過程中并沒有非常地注重使用趣味教學(xué)法，更多的使用傳統(tǒng)教學(xué)法。本文圍繞趣味性教學(xué)在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的積極作用展開研究，希望能夠引導(dǎo)更多的人關(guān)注趣味教學(xué)法，了解趣味教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)；幼兒

一、趣味教學(xué)法的基本理念

針對(duì)目前教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的創(chuàng)新能力低、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)缺乏等問題來(lái)展開相關(guān)的研究，希望能夠?yàn)榻處熑绾卧谡n堂中進(jìn)行趣味教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)的趣味性與教學(xué)的質(zhì)量提供相應(yīng)的建議，提高學(xué)生與教師之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡n堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。希望能夠更好地激發(fā)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程里面能夠?yàn)橛變簜兲峁└嗟挠H自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過游戲以及各種各樣的相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更加充分地調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒能夠在充滿樂趣的課堂上深刻地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂趣。通過研究引導(dǎo)教師能夠積極地去探尋適合自身特色的教學(xué)方法，如此一來(lái)也能夠讓幼兒課堂教學(xué)過程中使用的方法可以得到創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的改善。老師是教育者，也是知識(shí)的傳承者，教師始終承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，不僅僅需要向?qū)W生傳授一些基本的知識(shí)，而且還需要進(jìn)一步地創(chuàng)新教學(xué)方法從而讓課堂能夠有一定的創(chuàng)新，更加富有趣味，更加層次化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）音樂趣味教學(xué)的特征

1.趣味性

在趣味教學(xué)的過程中，趣味教育是最為顯著的一個(gè)特征，同時(shí)也是最為基本的、必不可少的一個(gè)特征。趣味性會(huì)一直存在于趣味教學(xué)的始終，并且表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自始至終[2]。這里所指的趣味性，就是指在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡最大可能地讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程里面感受到知識(shí)帶來(lái)的樂趣。這里所指的樂趣就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以達(dá)到的最佳心理狀態(tài)。趣味教育的根本目的就是要想方設(shè)法地使每一個(gè)學(xué)生和教師在教學(xué)過程中達(dá)到這種最佳心理狀態(tài)[3]。

2.實(shí)用性

這里所說(shuō)的實(shí)用性的含義主要指的是老師要讓我們所培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能以最好的狀態(tài)去為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐所服務(wù)；就是要使我們的教學(xué)方式具有最大的人類實(shí)用性。如果說(shuō)趣味性是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，那么，實(shí)用性就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效果，趣味性與實(shí)用性之間的矛盾是趣味教育中最主要的矛盾[4]。

3.自主性

這里所說(shuō)的自主性的意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)階段里面，能夠盡最大可能地去更加完全地挖掘?qū)W生自身所具有的獨(dú)特的個(gè)性，能夠更加積極主動(dòng)地、更加具有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)各種各樣的科學(xué)文化知識(shí)。目前，區(qū)分趣味教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的最基本的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看在教學(xué)過程中是將老師放在主體地位還是將學(xué)生放在主體地位。

二、趣味教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

（一）對(duì)幼兒想象思維及創(chuàng)造思維起到一定幫助與作用

幼兒對(duì)于世界具有具有無(wú)窮的好奇，所以幼兒時(shí)期也是幼兒們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)關(guān)鍵階段，各種各樣的事情都能夠很好地激發(fā)起幼兒無(wú)窮無(wú)盡的想象力，趣味教學(xué)作為教師與幼兒之間一種友好而和諧的交流方式，能夠非常有效地激發(fā)幼兒的想象潛能以及創(chuàng)造思維能力。從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，由于趣味教學(xué)能夠非常有效地激活大腦中絕大多數(shù)的神經(jīng)，從而讓幼兒們對(duì)身邊出現(xiàn)的一些新鮮事物更加的敏感和關(guān)注；從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，幼兒們的想象力也能夠利用趣味教學(xué)的過程在極短的時(shí)間里嵌入到自身的神經(jīng)系統(tǒng)里面，從而進(jìn)一步推動(dòng)幼兒對(duì)那些已經(jīng)保存在大腦皮層中的各種各樣的事物重新進(jìn)行創(chuàng)造與組合。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，像那些內(nèi)容豐富多彩并且蘊(yùn)含真情實(shí)感的曲子一般來(lái)說(shuō)都會(huì)引起幼兒非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而且還能夠非常有效地激發(fā)幼兒的想象力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，為了能夠讓幼兒集中精力，也會(huì)時(shí)常引領(lǐng)幼兒對(duì)形象思維進(jìn)行開發(fā)與利用，從而讓幼兒能夠更加全面而深入地了解所學(xué)曲目的基本以及背景資料，并且能夠在對(duì)曲子有了一個(gè)基本了解的基礎(chǔ)上去更加深入地探索，用心去探求曲子中蘊(yùn)含的一些深層次的感情和內(nèi)涵，充分利用自己的發(fā)散思維以及想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能?？梢哉f(shuō)，像這樣的引導(dǎo)方式能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)敏感的感知能力，而且還能夠十分有效地培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。

（二）提升幼兒的記憶力

趣味性教學(xué)能夠讓幼兒更加容易地去記憶一些知識(shí)。比如說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，音樂屬于人們用來(lái)進(jìn)行情感傳遞的方式，利用聲音節(jié)奏的變化來(lái)對(duì)人們產(chǎn)生影響，特別是表現(xiàn)在記憶力方面，這些記憶主要包括有情緒體驗(yàn)記憶、視聽覺記憶以及詞語(yǔ)記憶等多個(gè)方面。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們欣賞完一首曲子后，在頭腦中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一個(gè)調(diào)子，而且還會(huì)在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間里在人的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，這往往就是因?yàn)檫@個(gè)調(diào)子引起了人們的注意。所以，在教學(xué)過程中，運(yùn)用趣味教學(xué)法能夠吸引幼兒的注意力，而且還能夠讓幼兒的記憶更加的牢靠。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣軍.新時(shí)期小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用分析[J].學(xué)苑教育，2018（03）：10.

[2]李雯雯.讓學(xué)生在輕松愉快的玩樂中感受[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（01）：173.

[3]金小蘭.孩子們，永遠(yuǎn)要?jiǎng)?chuàng)新[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（01）：187.

[4]陸延平.新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)方法的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（01）：65.

作者簡(jiǎn)介：

王露 出生年月：1983年1月2日 職稱：幼教二級(jí) 研究方向：學(xué)前教育