如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張晶

在當(dāng)今知識(shí)飛速發(fā)展的今天，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)沒所以國家需要?jiǎng)?chuàng)新性的人才，這就要求我們教師培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才的重任。這就有要求教師在課堂教學(xué)中努力挖掘“創(chuàng)新點(diǎn)”豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)展求異思維，學(xué)生才能有創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)新的探索。激起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。學(xué)生才能憑借自己已有的知識(shí)和能力獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。在課堂教學(xué)中，我著力用自己的智慧和力量，開展創(chuàng)新教育，做了以下嘗試：

一、點(diǎn)燃求異思維的火花

好奇是孩子的天性，一下課他們就圍著我喜歡刨根問底地追問個(gè)“為什么”，常常會(huì)提出一些看似奇怪的問題，這是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?、去想象、去探索、去?chuàng)新。問題是思維的核心。在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇，多留給學(xué)生思考的時(shí)間，要提出了有深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能拓展學(xué)生的思維廣度，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能提高學(xué)生的思考深度。所以教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問題。所以需要教師去認(rèn)真地分析研究教材，精心地設(shè)計(jì)問題情景，準(zhǔn)備教學(xué)資源，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己去探索，學(xué)生在積極探索的過程中，自主參與獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，合作探究解決問題，發(fā)展學(xué)生求異思維，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。比如在 教《草船借箭》這一課時(shí)，我問學(xué)生：“借本意是什么意思？”學(xué)生說，“借”的本意是要求暫時(shí)用一用，到時(shí)歸還。這時(shí)在思索，在文中諸葛亮軍中缺箭早晨乘著漫天大霧，讓曹軍看不清楚水面什么情況，曹軍只得放箭，騙取了曹軍射來的箭。所以這里的“借”就不是“借”的原意了。“還”，則是指用曹軍的箭射殺曹軍。還有，故事種諸葛亮向敵方“借”箭這種根本不可能的事，作者這樣寫選詞十分巧妙?？梢栽斐晒适虑楣?jié)上的懸念，緊緊吸引住讀者的心。從而突出諸葛亮“神機(jī)妙算”。

二、給學(xué)生以空間，自主探索發(fā)展

創(chuàng)新不但需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要給學(xué)生以空間。學(xué)生只有在探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能發(fā)展求異思維。才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)探索的精神。才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。所以我們教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)探索的空間中去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)新。

三、教給求異思維方法

學(xué)生雖然有了求異思維的興趣，但是不能說有了求異思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于提高分析理解能力有著十分重要的意義。老師在教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生求異思維的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步形成能力。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，在課本的結(jié)尾留有一定的空白，這時(shí)，教師就要利用教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，求知欲，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生自己研究空白處提出質(zhì)疑，比如：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)對(duì)邱少云說什么？大家就會(huì)暢所欲言，紛紛從不同的角度來說，有父母說的，有戰(zhàn)友說的，有連長(zhǎng)說的，有朝鮮人民說的……這樣學(xué)生自己質(zhì)疑，自己發(fā)揮想象，他們的創(chuàng)造力，感悟力都得到了提高。

四、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)探索才會(huì)有創(chuàng)新。教師要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)探索的表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，引起積極地思維活動(dòng)，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，激起探索創(chuàng)新的積極性。教師充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使他們善于思考、勇于探索和創(chuàng)新。比如在教學(xué)語文課《賣火柴的小女孩》，首先播放當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫，把學(xué)生思緒帶到當(dāng)時(shí)的情境中。抓住學(xué)生的然后讓學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生說“小女孩想象中所看見的說明了什么？”“小女孩為什么有這些幻覺？” “小女孩最后凍死的時(shí)候嘴角為什么掛著微笑？”“小女孩去哪里了？”讓學(xué)生質(zhì)疑并解答。善問的學(xué)生往往思路非常敏捷，思考問題也深刻，能夠在思考中提高自己能力，在閱讀中也能處于主動(dòng)地位。學(xué)生會(huì)個(gè)個(gè)趣味盎然，整節(jié)課學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這樣把課堂還給孩子，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)的思索。鼓勵(lì)他們說自己想說的心里話。給學(xué)生一個(gè)自主說話的空間。

總之，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，是新課改的精髓。教育需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)國家和民族發(fā)展的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為本，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。這也要求我們教師也應(yīng)該不斷的思考構(gòu)建新型的課堂模式。在教學(xué)中找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在板書、課堂組織、教學(xué)手段、教學(xué)語言等上都要有所創(chuàng)新。教師做好主導(dǎo)角色。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與權(quán)力，通過多種途徑，使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)，我們的課堂定會(huì)充滿笑聲，充滿成功，我們教師也定會(huì)被學(xué)生的故事而感動(dòng)，為學(xué)生的“創(chuàng)新”而驚奇，讓學(xué)生在輕松自由的心理狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在思維的碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花。從而為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。