博物館資源在歷史學(xué)科教育中的開(kāi)發(fā)

劉丹陽(yáng)

摘要：我國(guó)許多中學(xué)、歷史教師開(kāi)始看重博物館的教育功能，博物館成為了重要的校外歷史課程資源。因此，對(duì)博物館資源在中學(xué)歷史學(xué)科的有效利用，有利于提高中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：博物館;歷史學(xué)科;教學(xué)

一 歷史課程利用博物館資源的原因

隨著二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家重視提倡素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教師和學(xué)校開(kāi)始注重課本以外的課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。歷史學(xué)科新課程資源的開(kāi)發(fā)也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，博物館資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到歷史老師的青睞。

1 歷史課程資源單一化

在歷史學(xué)科上，之前只有歷史教材，資源極為單一。事實(shí)上，歷史教材是以基礎(chǔ)的歷史事實(shí)為主，由于歷史教材自身的局限性，使歷史知識(shí)存在重點(diǎn)化、片段化的問(wèn)題。并且，歷史教材還缺少考古的新發(fā)現(xiàn)和史學(xué)界的新觀點(diǎn)，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。在這種情況下，中學(xué)歷史教師們紛紛將目光轉(zhuǎn)向課本以外，這時(shí)博物館以其豐富的資源受到了中學(xué)歷史教師的青睞，開(kāi)發(fā)博物館資源是能夠豐富歷史課堂，拓展歷史知識(shí)、解決歷史課程資源單一化難題的好方式。

此外， “新一輪的課程改革要求以學(xué)生為本，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。為了達(dá)到新課程改革的要求，中學(xué)歷史教師需要開(kāi)發(fā)新的課程資源來(lái)豐富自己的教學(xué)活動(dòng)形式，充實(shí)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容?！?而博物館的資源以其豐富性和歷史性，剛好可以作為歷史課程的新資源加以開(kāi)發(fā)利用。

2 博物館資源的優(yōu)越性

如今，我國(guó)在保護(hù)這些文物古跡的基礎(chǔ)上建立起數(shù)量繁多的博物館，這些文物資源有利于中學(xué)歷史課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步充實(shí)，同時(shí)有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)方式的進(jìn)一步完善和多樣化，對(duì)于這些資源的運(yùn)用可以采取多種不同的形式。

3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是一種對(duì)人類(lèi)的智力活動(dòng)十分具有影響力的非智力因素，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是帶領(lǐng)他們自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?教好歷史首先要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，顯然，舊的一套教學(xué)方式只注重知識(shí)的灌輸，并不能引起學(xué)生的興趣。因此，最重要的是改變舊的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。博物館資源有其獨(dú)特的歷史性和故事性，要將其與歷史課本中的知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。博物館的文物資源讓學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)的過(guò)程中有親自經(jīng)歷歷史之感，也因此了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及對(duì)歷史事件的思考。但是教師要注意遵循歷史的真實(shí)性，不要盲目尋求趣味性而忽略了歷史發(fā)展的一般規(guī)律，做到靈活處理所采用的資源，促使歷史課堂的生動(dòng)、有趣。

二、歷史學(xué)科教育開(kāi)發(fā)利用博物館資源的方式

博物館的資源非常豐富，中學(xué)歷史教師應(yīng)該大膽的嘗試，采用不同的形式，不同的方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用?！暗牵谫Y源運(yùn)用的過(guò)程中，要處理好博物館資源與其他課程資源、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面的關(guān)系，從而使博物館資源的開(kāi)發(fā)與利用更充分、更有效?！?/p>

1 走進(jìn)博物館

因?yàn)椴┪镳^資源的豐富性，學(xué)生走進(jìn)博物館不能和游客一樣走馬觀花的進(jìn)行一日游。在參觀前就應(yīng)做好功課，博物館對(duì)藏品的陳列與展示都有一定的邏輯與分類(lèi)，教師可以設(shè)計(jì)博物館游覽學(xué)案。而學(xué)生則可以按照興趣劃分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行前期的資料收集。在參觀的過(guò)程中，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親自到博物館參觀，并且能夠安排志愿者或者自己親自向?qū)W生講解，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及博物館的藏品資源完成學(xué)案。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興起，還能夠讓學(xué)生對(duì)博物館的文物資源有進(jìn)一步的了解，從而對(duì)歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)有更深的思考和研究。

2走進(jìn)校園：校本課程設(shè)置

目前，為了發(fā)展素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，有很多學(xué)校都有或者正在開(kāi)發(fā)校本教材，但大多數(shù)學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本教材大多是脫離科目本身而設(shè)計(jì)的，趣味性有余而知識(shí)性不足。因此，這里所設(shè)計(jì)的校本教材是將博物館的資源和歷史教材相結(jié)合，并且能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)資料。歷史教師可以結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教材內(nèi)容，與該地的博物館資源進(jìn)行有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出一套具有地方特色的、具有鄉(xiāng)土氣息的、容易激起學(xué)生共鳴的校本教材。例如，在上海，可以結(jié)合上海博物館、嘉定博物館、以及各類(lèi)名人故居或革命遺址的革命類(lèi)博物館等資源。以上海博物館中的繪畫(huà)文物為例，歷史教師可以在校本課程中，結(jié)合課本必修三文化專題 ，再加上PPT圖片、視頻等展示，引發(fā)學(xué)生思考，概述自己看到圖片的體會(huì)，再由問(wèn)題引起學(xué)生思考，層層遞進(jìn)引出主題。這樣的校本課程既可以是學(xué)生的注意力集中，又可以引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及概括能力，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，博物館資源的利用要注重學(xué)生為教學(xué)主體，在應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)習(xí)歷史不僅是為加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)、歷史思維，而且還是為高考所服務(wù)。

因此，博物館課程資源合理有效的應(yīng)用，對(duì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，提高學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力等方面都具有重要的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在看待任何問(wèn)題時(shí)，懂得利用辯證的眼光、全面的看待、分析問(wèn)題。

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