信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

喻艷姣

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，其在人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作中得到了更加廣泛的應(yīng)用，不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著積極的作用。將信息技術(shù)巧妙的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而得到潛力的開(kāi)發(fā)、知識(shí)的增長(zhǎng)，使其能夠在一個(gè)自由且開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)掌握更多的新知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

前言：

近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，許多全新的教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其中信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得到了廣大教師以及學(xué)生的普遍接受以及認(rèn)可?；谛畔⒒慕虒W(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的便利，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容更加形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠以其特有的圖文并茂的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)興趣得到大大的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)使非常重要的，這也是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲以及好奇心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不單單要向?qū)W生傳授豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到終身的受用。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以將更多豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心[1]。從而使這種好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，其就會(huì)對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)列的求知欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解到關(guān)于“認(rèn)識(shí)物體和圖形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)時(shí)候，教師就可以通過(guò)為學(xué)生講解這樣一個(gè)小故事，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中：同學(xué)們，今天我們的教師中來(lái)了一位神秘的朋友，它的名字叫做“圖形媽媽”，它帶著它的孩子們來(lái)和我們交朋友，下面我將逐一的將它的小寶寶介紹給大家認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將自己在課前制作的教學(xué)課件通過(guò)大屏幕展現(xiàn)給大家。圖片上有各種不同的平面圖形，如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及圓形等。每個(gè)圖形都穿著不同顏色的衣裳。學(xué)生肯定會(huì)被這些五顏六色的圖形吸引，有的學(xué)生還會(huì)猜想每個(gè)圖形寶寶都叫什么名字。這時(shí)，教師就可以順理成章的將本堂課的內(nèi)容引出來(lái)，學(xué)生也會(huì)興趣滿滿的跟著教師學(xué)習(xí)。通過(guò)此種教學(xué)情感的營(yíng)造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維。但教師應(yīng)該注意，教學(xué)情境的營(yíng)造應(yīng)該針對(duì)那些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法有效傳授的知識(shí)，而通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用能夠輕而易舉的解決，進(jìn)而豐富小學(xué)生的視野，同時(shí)使課堂教學(xué)得到更好的效果。

二、促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是以教師作為教學(xué)的主體，然而這并不利于學(xué)生綜合能力的提升。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)提倡要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中開(kāi)展自主思考以及探究，同時(shí)在加強(qiáng)師生之間良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，

例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解到關(guān)于“三角形面積公式推導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生形象直觀的展示將平行四邊形切割成兩個(gè)全等三角形的過(guò)程，從而就能夠使學(xué)生明白可以利用平行四邊形的面積公式來(lái)推導(dǎo)三角形的面積公式，進(jìn)而很快就能夠得到底×高÷2。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能夠得到更好的發(fā)散，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握關(guān)于三角形面積公式的相關(guān)內(nèi)容，在此過(guò)程中也使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到了有效的鍛煉。

三、通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)，使教學(xué)的難點(diǎn)得以突破

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著大量抽象的知識(shí)內(nèi)容，加之小學(xué)生的思維方式正處在由形象轉(zhuǎn)為抽象的過(guò)渡期。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該能夠良好的解決小學(xué)生想象思維與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象形兩者之間的矛盾[3]。將信息技術(shù)巧妙的融入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜且抽象的知識(shí)進(jìn)行綜合或者分解，對(duì)教材中學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由困難轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，有抽象轉(zhuǎn)化為直觀，方便小學(xué)生的理解和記憶。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解到關(guān)于“圓柱體體積”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)時(shí)候，想要使小學(xué)生更好的理解這部分知識(shí)內(nèi)容，并快速的推導(dǎo)出它的計(jì)算公式，教師就可以通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生演示將圓柱體切開(kāi)若干份，然后再由這些小部分拼湊成長(zhǎng)方體的過(guò)程，且切割的體積越小，其最終拼湊的形狀就越接近長(zhǎng)方體。之后，教師可以為學(xué)生演示長(zhǎng)方體的高個(gè)底面積與圓柱體高和底面積的關(guān)系，從而一步步推算出圓柱體的體積公式。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，使教學(xué)的難點(diǎn)能夠成功的得到突破，不僅提升了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也使教學(xué)效率得到有效的提升。

結(jié)論

將信息技術(shù)巧妙的融入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)等，不僅能夠帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲以及好奇心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠使教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林山.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（10）：50.

[2]趙偉華.信息技術(shù)，高效課堂之推手——淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用[J].新課程（中），2016（12）：117.

[3]鄒霞.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（07）：36-37.