功能材料專業(yè)信息材料方向課程群建設(shè)思路與現(xiàn)狀分析

鄧小玲　高榮禮　陳剛　王振華　蔡葦　符春林

摘要：為了科學(xué)地實(shí)施課程建設(shè)，深刻理解課程群建設(shè)在本專業(yè)中的地位和作用，本文以功能材料專業(yè)信息材料方向核心課程為研究對(duì)象，分析了課程群建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了課程群建設(shè)的思路與方法，并對(duì)信息材料方向課程群的建設(shè)內(nèi)容的變化進(jìn)行了詳盡的闡述，揭示了課程群建設(shè)中課程間的相互融合與貫通，提出了信息材料方向課程群建設(shè)中課程內(nèi)容的再設(shè)計(jì)與實(shí)施的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：信息材料；課程群；建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0232-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)功能材料人才的需求也大大增加，這對(duì)于重慶科技學(xué)院新辦功能材料專業(yè)，既面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高要求。目前，功能材料專業(yè)建設(shè)方面也還存在一些不足，比如，各核心課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，課程與課程之間的有效銜接，課程內(nèi)容的更新等都需要進(jìn)行改革與優(yōu)化；在整個(gè)教育教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法；另外，雖然目前的師資力量較為雄厚，學(xué)歷層次也較為合理，但總體的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力仍須不斷地學(xué)習(xí)和提高，以適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而課程群建設(shè)能有效地克服單一課程建設(shè)中的諸多弊端，發(fā)揮課程群的綜合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、滿足就業(yè)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才提供保障，同時(shí)也可以提高教師整體的師資水平。因此，針對(duì)目前我校功能材料專業(yè)信息材料方向的課程現(xiàn)狀及存在的問題，本論文對(duì)信息材料方向的《固體物理》、《材料物理性能》、《半導(dǎo)體物理學(xué)》和《電介質(zhì)材料及應(yīng)用》四門核心課程的有機(jī)整合，各門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教案、教學(xué)手段和方法的改進(jìn)進(jìn)行了研究，并使這些核心課程間能有效銜接，形成一個(gè)具有鮮明的專業(yè)性和創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)合理，且具有一定示范性和可持續(xù)發(fā)展性的核心課程群。

一、信息材料方向課程群現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容整體性欠缺。信息材料方向核心課程主要包括《固體物理》《材料物理性能》《半導(dǎo)體物理學(xué)》和《電介質(zhì)材料及應(yīng)用》等課程，每門核心課程的教學(xué)內(nèi)容之間基本獨(dú)立進(jìn)行的，雖然教學(xué)內(nèi)容上有相關(guān)性，也有一定的相承和滲透性，但作為一個(gè)課程群來講，各門課程之間的有效銜接不夠，像是一個(gè)簡(jiǎn)單的拼湊與重疊，需要對(duì)其進(jìn)行整合與優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法及手段單一。目前的教學(xué)手段與方法通常采用單純的教師講授，以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式、教學(xué)手段與方法單一，教學(xué)效果不能得到及時(shí)反饋，以導(dǎo)致教學(xué)效果不是最佳。

3.教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。雖然引進(jìn)了高學(xué)歷人才，增加了師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次，理論水平提高了，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)以及實(shí)際工程的訓(xùn)練，使得在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、信息材料方向課程群建設(shè)的思路和方法

1.建設(shè)思路。課程群建設(shè)要從整體上重新規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，必須有科學(xué)的理論和技術(shù)方法。因此，我們借鑒系統(tǒng)論的科學(xué)理論，針對(duì)教學(xué)特征，以信息系統(tǒng)為主干，反饋系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)為側(cè)翼，圍繞教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整和改革課程群的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)方法和手段等。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，不同課程要相互溝通、交流與綜合，規(guī)范教學(xué)大綱和教案。反饋系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)將作為有效的控制和信息反饋手段，調(diào)控和運(yùn)作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之相互聯(lián)系和相互作用并有機(jī)結(jié)合。通過協(xié)調(diào)組織，完善自身運(yùn)作的方式，達(dá)到課程群建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。

2.建設(shè)方法。①創(chuàng)建具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程群。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研后，利用教研時(shí)間組織教師進(jìn)行研討，探究相關(guān)的指導(dǎo)理論；對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)方法與手段等進(jìn)行討論；并認(rèn)真提煉各門課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇出內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，具有互補(bǔ)性的幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)素材，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)化，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)的一個(gè)課程集合體。②構(gòu)建新型的教學(xué)模式。實(shí)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、研究性教學(xué)等教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并敢于打破原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)明和發(fā)現(xiàn)新方式、新方法，使他們順利地、快速地、高質(zhì)量地解決新問題，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，增強(qiáng)自己的預(yù)見性，從而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。同時(shí)采取學(xué)生評(píng)教的問卷調(diào)查方式，接收反饋意見，總結(jié)歸納在教學(xué)過程中存在的不足，提出改進(jìn)措施，再應(yīng)用到課程群的教學(xué)過程中，不斷地重復(fù)反復(fù)，最終形成一個(gè)可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。③建立雄厚的師資團(tuán)隊(duì)。在課程群建設(shè)過程中，在加強(qiáng)原有師資隊(duì)伍學(xué)歷和職稱建設(shè)的基礎(chǔ)上，再引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的人員以增強(qiáng)師資力量，同時(shí)注重教師隊(duì)伍教育教學(xué)水平和科研能力的培養(yǎng)，從而形成一支教育教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

三、信息材料方向課程群建設(shè)內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化核心課課程群中每門課程的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)大綱和教案，注重核心課課程群中每門課程之間的有效銜接，加強(qiáng)專業(yè)核心課課程群的知識(shí)體系建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)具有鮮明的專業(yè)性和創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)合理，且具有一定的示范性和可持續(xù)發(fā)展性的核心課課程群。

2.改革教學(xué)模式。通過討論、調(diào)研、論證等手段，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，采用多種形式的教學(xué)模式，如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、研究性教學(xué)等模式，改變課程考核方式，采用學(xué)生和教師對(duì)核心課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，從而形成一套適合于本課程群的最佳教學(xué)方案。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在加強(qiáng)原有師資隊(duì)伍學(xué)歷和職稱建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過再引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的人員以增強(qiáng)師資力量，同時(shí)注重教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷的培養(yǎng)，從而形成一支理論教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

通過對(duì)信息材料方向核心課課程群的建設(shè)，基本形成了一個(gè)具有鮮明的專業(yè)性和創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)合理的核心課課程群教學(xué)內(nèi)容模塊；具有新型多樣化，適合于核心課課程群建設(shè)的教育教學(xué)模式具有示范性和可持續(xù)性發(fā)展性的專業(yè)核心課課程群模式。

四、結(jié)論

課程群建設(shè)是一個(gè)課程群融合與分解的過程，在這個(gè)過程中，打破了原有教學(xué)資源的壁壘，整合了教學(xué)內(nèi)容，增加了新的有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、教學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色的新內(nèi)容。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程群建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)大課程進(jìn)行了分解，并根據(jù)課程群內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行重新整合，從而形成了新的課程群。課程群建設(shè)是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的真正統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

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