高職院校“形勢與政策”課程教學(xué)改革的探索與思考

賈維

摘要：如何理解好、落實好黨和國家立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“以人為本”的新式課程文化，是每一個思政工作者應(yīng)該思考的問題。本文從“形勢與政策”課程體系的建設(shè)、課程改革的探索和課改工作的思考三個方面進(jìn)行了簡要論述，以期在不遠(yuǎn)的將來可以更完美地呈現(xiàn)給高職教育一個“形勢與政策”課程改革模式，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高職院校；“形勢與政策”；課程教學(xué)改革

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0061-02

當(dāng)前高職“形勢與政策”課堂與其他思政課一樣，面臨多方面挑戰(zhàn)：“出勤率、抬頭率、滿意率”已成為檢驗課堂教學(xué)效果的重要因素。面對新形勢，響應(yīng)黨和國家“立德樹人”要求，“形勢與政策”課改工作勢在必行。

一、高職學(xué)生特點

面對信息源日益增多的高職學(xué)生，教學(xué)不研究對象，滿足于照本宣科、一成不變，只會固化教學(xué)思維、因循守舊，育人路越走越窄。要想實現(xiàn)課堂效果，達(dá)到育人目的，思政教師要認(rèn)真研究授課對象特點，少一些道理，多一些事例，產(chǎn)生共鳴，入腦走心。

一是輕思政，重專技。“95后”學(xué)生主體追求自我和個性，對傳統(tǒng)思政課的“填鴨式”教學(xué)興趣不高。學(xué)生聽其他課是嗷嗷待哺、如饑似渴，但聽思政課經(jīng)常百無聊賴、心懷抵觸。人民網(wǎng)的一項調(diào)查也顯示，學(xué)生對思想政治理論課的理性認(rèn)同高于情感認(rèn)同，即在理性認(rèn)識上明白思政課的重要意義，但在情感上興趣不高。二是理論薄，實踐好。在我國目前的高考制度里，高職學(xué)生屬于高考錄取的最后批次，分?jǐn)?shù)較低，而且近幾年隨著單獨招生規(guī)模的擴大，越來越多的學(xué)生沒有通過高考就進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。三是感性強，理性弱。高職學(xué)生單純、可愛，處理問題的方式多以感性為主，不會考慮太多因素，師生相處比較容易。高職學(xué)生往往在高中階段，是很少有機會獲得老師表揚的群體，所以在高職的校園里，老師的一個贊許、一個肯定很容易激勵他們做得更好。

二、“大思政”背景下的“形勢與政策”課程體系建設(shè)

“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容寬泛，涉及面廣，及時性強，教學(xué)對象涵蓋全校所有年級全部專業(yè)，師資隊伍來源不一，學(xué)科背景多元。在內(nèi)容講授上課程關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注社會，重點解決高職學(xué)生的價值取向、理想信念、愛國主義、誠實守信，艱苦奮斗等問題。在教學(xué)目標(biāo)上課程將“知識、能力、素質(zhì)三位一體的一般教學(xué)目標(biāo)”和“意識、信念、責(zé)任三位一體的德育教學(xué)目標(biāo)”相融合，注重營造一種新的課程文化，即合作、對話與探究的課程文化，體現(xiàn)課程改革“以人為本”的新理念。

三、高職院?！靶蝿菖c政策”課程改革初探

本次課程改革是課程組貫徹落實中央《關(guān)于進(jìn)一步加強高校思想政治工作要求》的一項重要舉措。“形勢與政策”所倡導(dǎo)的“以人為本”新式的課程文化，以共建共享為前提，以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式為根本，以多元評價方式為保障，強調(diào)課程的民主性。堅持知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，形成“以人為本”的有特色的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

1.以專題講授為基礎(chǔ)，依托兩種結(jié)合。一是必選與自選相結(jié)合。每個學(xué)期末，思政部都會提前布置好下學(xué)期“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容，以便大家在假期時就可提前準(zhǔn)備。例如這學(xué)期“形勢與政策”必選專題是《十八屆六中全會》，其他專題的內(nèi)容授課教師可根據(jù)自己的興趣和研究方向，選擇相應(yīng)的專題內(nèi)容進(jìn)行講授。二是穩(wěn)定與變化相結(jié)合。由于課程教學(xué)內(nèi)容具有變動性和時效性，課堂時間還很有限，想要傳遞給學(xué)生的信息很多，所說我們嘗試在每節(jié)授課前拿出一部分時間對一周發(fā)生的國際國內(nèi)熱點問題與學(xué)生們進(jìn)行交流、講解、點撥，有效地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，并以此為抓手，引入當(dāng)天要講的內(nèi)容。

2.以課外實踐為補充，探索兩種途徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上的講話中指出，“要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人”，“讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干”。對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)文化教育，更好地了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢是形勢與政策教育的內(nèi)在要求，也是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！靶蝿菖c政策”課程組緊緊圍繞“立德樹人”中心任務(wù)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿課堂內(nèi)外和育人始終，在實現(xiàn)“專題式理論教學(xué)”、“實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新”、“過程性成績評定”等改革的基礎(chǔ)上，積極開辟“第二課堂”，將課堂搬進(jìn)革命紀(jì)念館，搬進(jìn)企業(yè)工廠，搬到經(jīng)濟社會改革發(fā)展的前沿，逐步形成“課堂教學(xué)有特色，實踐教學(xué)有亮點，立德樹人接地氣”的良好育人局面。

一是校外主題教育。目前，“形勢與政策”課程在校外聯(lián)系了兩個愛國主義教育基地：豐滿勞工館和北山革命烈士陵園。除常規(guī)課堂講授外，我們還以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育實踐，對該門課程的實踐建設(shè)進(jìn)行了大膽嘗試。比如：在2015年講授《抗日戰(zhàn)爭勝利70周年》專題后，我們帶領(lǐng)學(xué)生到豐滿勞工館萬人坑參觀，對理論教學(xué)中的重點問題進(jìn)行實地探究；在2016年講授《東北抗聯(lián)精神》專題后，我們又帶領(lǐng)學(xué)生到北山革命烈士陵園魏拯民烈士紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過影像雕塑、場景模擬、電子演示屏等高科技表現(xiàn)手段，全面了解了東北抗日聯(lián)軍武裝抗擊日本侵略的一幕幕歷史畫面。二是校內(nèi)學(xué)生社團活動。在學(xué)生的第二課堂——社團活動中，思想政治教育也在不斷延伸和拓展，例如由我校“形勢與政策”課教師指導(dǎo)的歷史文化協(xié)會，2016年成功承辦了學(xué)院“高雅藝術(shù)進(jìn)校園系列活動之崇德尚技、優(yōu)教毓秀”集郵展活動。題材以紀(jì)念紅軍長征勝利80周年、紅色經(jīng)典、吉林市風(fēng)土人情為主，使得學(xué)生接受了一次別開生面的愛國主義和中華傳統(tǒng)文化教育。

3.以多種評價方式為手段，實行兩類考核。隨著“形勢與政策”課改工作的深入，配套工作需要建立相應(yīng)的考核方式，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際工作中，我們主要采取了以下幾個結(jié)合：一是過程與終結(jié)相結(jié)合，即建立以過程考核為主、終結(jié)考核為輔的考核方式。過程考核主要以學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量等作為考核內(nèi)容。比如：給予每堂課都積極回答問題、積極參加課外實踐和競賽，并為學(xué)院取得名次的學(xué)生期末總評分?jǐn)?shù)照顧的政策。終結(jié)考核選定綜合性較強的內(nèi)容，考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是課程與素質(zhì)相結(jié)合，即課程考核應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育的要求，將所培養(yǎng)的文化素質(zhì)內(nèi)容列為素質(zhì)考核項目，并將文化素質(zhì)考核的形式提升為文學(xué)、藝術(shù)作品的形式。

四、課程改革的后續(xù)思考

課改的目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)，變學(xué)生為主體，以前的課堂教學(xué)模式是教師在主導(dǎo)，離開教師，轉(zhuǎn)為課下，我們的學(xué)生還是不知所措。即使課上聽起來感動、想起來激動，課下仍然紋絲不動。針對這種情況，在今后的課改工作中，我們還應(yīng)加強如下工作。

1.加強線上與線下相結(jié)合。除了課堂講授之外，還需加大對學(xué)生線下的引導(dǎo)，積極開發(fā)形勢與政策網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，開發(fā)和制作微課、慕課，充分運用“藍(lán)墨”云班課堂，使師生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，彌補傳統(tǒng)教學(xué)帶來的時效性不足問題。

2.加強社會實踐調(diào)查。學(xué)校各級部門要注重發(fā)揮形勢與政策教育對于學(xué)生了解省情、市情、校情的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的社會實踐調(diào)查，匯聚民生百事，掌握一手資料，為政府決策、地方發(fā)展和校園建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

3.提高教師自身能力。課改工作好比摸石過河。老師們之前都沒有相關(guān)經(jīng)驗，前期的改革都是自己摸索出來的，所以對于課改把握上和要求上難免有些出入，為了降低這種風(fēng)險，少走一些彎路，盡快達(dá)到課改目的，教師們要勤于學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，積極參加教師培訓(xùn)、企業(yè)實踐，掌握使用新傳媒介和新技術(shù)的能力，擴大對外交流。為做好課程改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，與時俱進(jìn)，繼續(xù)前行。

4.制定合理的課程評價體系。隨著課改工作的深入，“形勢與政策”課的實踐教學(xué)將更加突出。學(xué)校也需制定一套科學(xué)完善的考核體系，為課改提供智力支持。

兩年多來，在課程組全體成員的努力和辛苦工作下，我們的方向也越來越明確，課改的前提是以人為本，課改的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，課改的方式是教法創(chuàng)新。

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