微黨課：小平臺(tái) 大精彩

范翠蓮

摘要：微黨課作為新形勢(shì)下黨員教育的創(chuàng)新模式，具有“以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著”的特點(diǎn)，教學(xué)主體的多元化、教學(xué)時(shí)間的短平快、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使得微黨課具有很大的發(fā)展空間，但仍需要不斷完善。本文擬就微黨課的發(fā)起、特點(diǎn)及未來(lái)走向作簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：微黨課；黨課教育；新模式；創(chuàng)新成果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0058-03

一、黨課教育漸次接軌“微時(shí)代”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多事物借助現(xiàn)代化方便快捷的多媒體平臺(tái)被冠以“微”的名號(hào)，微博、微信、微刊、微電影、微網(wǎng)劇、微論壇……眾多的“微”事物如雨后春筍般紛紛登上新媒體舞臺(tái)，人們的生活方式以及信息的傳播方式悄然發(fā)生著重大的變化。

伴隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨作為改革開(kāi)放的領(lǐng)導(dǎo)者，非常重視自身建設(shè)的改進(jìn)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，一直在探索適應(yīng)新時(shí)代的黨員教育模式。當(dāng)今時(shí)代，一方面，隨著改革開(kāi)放逐步邁入深水區(qū)，許多新情況新問(wèn)題層出不窮，一些黨員思想既活躍又混亂，急需釋疑解惑；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微信、微博技術(shù)的普及，人們的閱讀方式、接受方式發(fā)生重大變化，快節(jié)奏的生活使得廣大基層黨員更不愿意聽(tīng)長(zhǎng)篇大論浪費(fèi)時(shí)間，傳統(tǒng)“我講你聽(tīng)”的黨課教育方式在很多場(chǎng)合已經(jīng)不受歡迎，黨員教育必須與“微時(shí)代”接軌，基層黨校教師也在嘗試著把微時(shí)代所帶有的微元素融入到黨課教學(xué)之中，并逐步探索出一種新型的、現(xiàn)代化程度很高的教學(xué)模式——微黨課。微黨課作為新形勢(shì)下黨的思想建設(shè)、黨課教育領(lǐng)域一朵盛開(kāi)的奇葩，是黨員教育的創(chuàng)新成果，顯示出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景，日益受到廣大黨員干部的歡迎。

2008年，被譽(yù)為“一分鐘教授”的美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）教授首次提出了“微課程”（Micro Lectures）的概念，只不過(guò)他提出的“微課程”不僅僅是課程內(nèi)容或在線教學(xué)短視頻，它還包括任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。我們國(guó)內(nèi)的微課創(chuàng)始人是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，2011年正式提出來(lái)的。雖然在此前后，也有類似的如微課程，微課等名稱提出與應(yīng)用，但國(guó)內(nèi)比較系統(tǒng)地研究微課的人當(dāng)屬胡鐵生老師。他認(rèn)為“‘微課主要是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”，因而被譽(yù)為“中國(guó)微課第一人”[1]。佛山市在全國(guó)首創(chuàng)的“微課”模式，受到教育部高層領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，各地教育部門(mén)、中小學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)而動(dòng)，一時(shí)間，大大小小的微課大賽多達(dá)十幾種。微課的產(chǎn)生既打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，而變得豐富多彩且充滿情景感，又打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著名實(shí)驗(yàn)室，見(jiàn)證奇跡的誕生。也許有一天，我們的課堂會(huì)出現(xiàn)在山巔、在太空、在大洋深處……微課，讓一切變?yōu)榭赡埽幪帋?lái)驚喜，微課真正大熱起來(lái)。

基層黨校作為培訓(xùn)基層黨員干部的重要理論陣地，肩負(fù)著宣傳黨的路線方針和政策、提升黨員干部政治理論水平及黨性素養(yǎng)的重?fù)?dān)，在教育和培訓(xùn)黨員干部的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，新情況新問(wèn)題層出不窮，許多黨員尤其是年輕的黨員思想既活躍又混亂，急需解惑釋疑；另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和廣泛運(yùn)用，人們的生活節(jié)奏加快，閱讀和接受方式都發(fā)生了重大變化，緊張忙碌的基層黨員對(duì)冗長(zhǎng)、枯燥的傳統(tǒng)黨課授課方式產(chǎn)生厭倦甚至抵觸。那么，能不能采用新的教學(xué)手段滿足這些基層黨員對(duì)理論知識(shí)的需求，從而達(dá)到一箭雙雕的效果呢？這是我們?cè)邳h課教學(xué)中一直思考的問(wèn)題。1998年6月，浙江省寧波市江東區(qū)白鶴街道在廣大黨員中開(kāi)展了一場(chǎng)演講比賽，選手們圍繞著自己身邊平常、真實(shí)、微小的事例，真情演繹，取得了非常好的效果[2]。許多聽(tīng)眾反映比上一次理論黨課有說(shuō)服力，這次演講比賽成了微黨課探索的起點(diǎn)。2006年開(kāi)始在全市全面推開(kāi)微型黨課這一新模式。此后，這種新型的黨教載體得到了廣大黨教工作者的青睞，并逐漸風(fēng)行起來(lái)，使微型黨課很快在整個(gè)黨教活動(dòng)中占據(jù)了重要的地位，大有成為當(dāng)前黨教工作主陣地之趨勢(shì)。那么，什么是微黨課呢？它有哪些特點(diǎn)呢？

二、黨課教育的創(chuàng)新成果—微黨課

微黨課是一種黨課創(chuàng)新形式，與傳統(tǒng)黨校黨課教育中的領(lǐng)導(dǎo)、專家講課不同，微黨課少了些“權(quán)威”，多了些“草根”，少了拖沓空洞的說(shuō)教，多了形象生動(dòng)的事例，它把黨的理論精髓通過(guò)生動(dòng)的事例，深入淺出的傳授給黨員干部，把“大塊頭”的黨課變?yōu)椤岸獭⑵?、快”的宣講，從而提高了黨課教育的生動(dòng)性、針對(duì)性和有效性。它借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)漫短片等，教學(xué)方式更加靈活，可唱可說(shuō)，可視頻可圖片，不拘一格的形式、廣泛的選題，讓它別具魅力、獨(dú)樹(shù)一幟，培訓(xùn)的吸引力和感染力大大增強(qiáng)，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴，具有“以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著”的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)主體多元化

傳統(tǒng)的黨校培訓(xùn)授課者大多是專家教授、地方領(lǐng)導(dǎo)和黨校教師，一般來(lái)說(shuō)是臺(tái)上一人講，臺(tái)下眾人聽(tīng)，“填鴨式”教學(xué)，只機(jī)械地對(duì)學(xué)員灌輸理論知識(shí)，而不注意對(duì)他們的理解能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。缺乏互動(dòng)，單調(diào)枯燥，授課者和學(xué)員之間形成兩張皮，教學(xué)效果不佳。微黨課不是少數(shù)人的專利，它突破了傳統(tǒng)黨課單純由領(lǐng)導(dǎo)、專家、黨組織書(shū)記主講的形式，打破職務(wù)、崗位、資歷的限制，把講臺(tái)交給普通黨員，變“一言堂”為“黨員講壇”；變“一人講，一片聽(tīng)”為“人人講，大家議”，強(qiáng)化黨員互動(dòng)交流，突出人人參與，授課者既可以是黨校教師、專家教授，也可以是基層黨務(wù)工作者甚至是普通黨員，只要有特色，有亮點(diǎn)，都可以圍繞著發(fā)生在自己身邊“小而美”的事例進(jìn)行宣講，宣講不是講課者的單方面灌輸，而是編者、制作者和黨員受眾雙方面的交流互動(dòng)，有助于營(yíng)造人人接受教育、人人又教育別人的互幫互學(xué)的良好氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了基層黨校教師開(kāi)發(fā)黨課教育內(nèi)容和形式的積極性，調(diào)動(dòng)了普通黨員和基層理論工作者參與的積極性。

因此，黨校主體班在課程安排上一方面通過(guò)專題報(bào)告、經(jīng)典選讀等課程加強(qiáng)學(xué)員對(duì)黨的基本知識(shí)和理論的理解。但是，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，僅僅靠專家的解讀還不行，尤其是面對(duì)年輕的“80后”、“90后”黨員干部，他們接受新生事物速度之快，令人咋舌。所以，另一方面也要通過(guò)微黨課使理論教育的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為基層黨員干部的實(shí)際需求，讓每位學(xué)員面前都能成為微黨課的主講人，既接地氣，又貼近他們的生活實(shí)際。通過(guò)講述，既提高了他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也更加符合當(dāng)今形勢(shì)對(duì)黨員干部的新要求，必定會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)時(shí)間短平快

作為一名理論教員，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我深深感受到黨課教學(xué)的壓力之大。一個(gè)專題，兩個(gè)多小時(shí)，臺(tái)上講的口干舌燥，洋洋灑灑，滔滔不絕，臺(tái)下聽(tīng)的迷迷糊糊，昏昏欲睡，長(zhǎng)篇大論的“你講我聽(tīng)”，其結(jié)果是“上接天線，下不接地氣”?！爸v”者累，“聽(tīng)”者乏，應(yīng)對(duì)沒(méi)有好辦法。尤其是對(duì)基層的普通黨員來(lái)說(shuō)，存在人員召集緩慢、安排松散等問(wèn)題，開(kāi)展一次黨課學(xué)習(xí)至少要半天的時(shí)間，耽誤時(shí)間多，影響生產(chǎn)生活，致使好多黨員不愿意參加。而我們提出的微黨課之妙用，在于一個(gè)“微”字。我們常講，制作一塊精密手表，比打造一臺(tái)巨大的車床還要難。微黨課同樣如此，設(shè)置時(shí)間上限，一般限制在10—20分鐘之內(nèi)，不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。但要求卻很高，提出的是真問(wèn)題，表達(dá)的是真知灼見(jiàn)，產(chǎn)生的是實(shí)實(shí)在在的正能量，既節(jié)約了工作時(shí)間，又提高了工作效能；內(nèi)容精練而思想深刻，表達(dá)通俗而不庸俗。運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來(lái)闡述、宣講大的道理，使理論與實(shí)際碰撞，產(chǎn)生新思想新見(jiàn)解，給人以啟發(fā)并產(chǎn)生共鳴。這些帶有泥土芬芳和露珠色彩的小事例，既能夠貼近黨員干部的工作生活實(shí)際，同時(shí)又給人清新活潑之感，更體現(xiàn)了黨課教育的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。

（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化

微黨課充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是通過(guò)視頻及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容向廣大黨員進(jìn)行教育，追求圖文并茂、聲像俱全，讓豐富的信息通過(guò)人們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入頭腦、引發(fā)思考[3]。一段幽默的FLASH，一段生動(dòng)的場(chǎng)景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識(shí)，并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中，“一秒鐘到課，萬(wàn)水千山擋不住；百分百聽(tīng)課，千言萬(wàn)語(yǔ)寓其中”，效果很好。

（四）教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)微知著

微黨課屬于黨課的范疇，必須始終堅(jiān)持黨課姓黨，把好把準(zhǔn)方向，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳教育、唱響主旋律，切忌道聽(tīng)途說(shuō)，脫離實(shí)際，違背講授黨課的初衷。所以選題一定要扣緊時(shí)代與社會(huì)的脈搏，貼近時(shí)代與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，知眾所想，講大家想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)喜歡聽(tīng)的東西，做到與時(shí)俱進(jìn)，講大眾之所想，這是微型黨課的靈魂?！拔Ⅻh課”要由黨員將黨的政策方針、理論理想、黨章黨紀(jì)、民心民聲、先輩先進(jìn)等內(nèi)容由授課者提前精心組織準(zhǔn)備，大主題小切口，切入點(diǎn)選取準(zhǔn)確，內(nèi)容短小精悍，形式新穎別致，以小見(jiàn)大，用身邊人講身邊事、道身邊情、說(shuō)身邊理，生動(dòng)活潑、深入淺出，以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，貼近工作實(shí)際和群眾需要。努力從中國(guó)與世界、歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的結(jié)合上，深刻闡明堅(jiān)持黨的群眾路線的重大意義，結(jié)合本地實(shí)際深刻解讀當(dāng)?shù)卣岢龅男滤悸?、新目?biāo)、新舉措，不能脫離實(shí)際，空講理論，滿口政治名詞，枯燥無(wú)味。要徹底改變傳統(tǒng)黨課“看看紀(jì)錄片，書(shū)記念文件”、“臺(tái)上念精神、臺(tái)下打瞌睡”、內(nèi)容“高、大、空”的狀況，“微黨課”要出彩，就要讓黨課鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。

三、微黨課的未來(lái)走向

新生事物的發(fā)展往往不是一蹴而就的，需要有一個(gè)過(guò)程來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。盡管微黨課在實(shí)際操作中已經(jīng)日益顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性，但是它作為一種新生事物，仍存在很大的可操作空間，需要在實(shí)際運(yùn)用中不斷探索，不斷完善，不斷升華。就目前來(lái)講，面對(duì)信息紛繁復(fù)雜、國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，怎樣保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性和純潔性，如何站好黨員教育宣傳的主陣地，是全黨全社會(huì)所高度關(guān)注的，有效利用新興技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育的“無(wú)縫鏈接”，打造“隨時(shí)隨地”、“定人定題”的微黨課，是大勢(shì)所趨，必將對(duì)于加強(qiáng)基層廣大黨員的教育起到推動(dòng)作用。但是目前，微黨課的推廣面臨諸多困境，主要是受到師資和技術(shù)水平等的局限，基層黨校對(duì)一些惠民政策的解讀和具體的落實(shí)，沒(méi)有以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行專門(mén)的解讀，他們渴望能夠用通俗易懂的微黨課將黨的方針政策的具體實(shí)施以及本地的關(guān)注點(diǎn)和重點(diǎn)向黨員群眾介紹和普及。

怎樣打破這個(gè)瓶頸，筆者以為，一方面加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)貫通。對(duì)于基層的黨員尤其是農(nóng)村黨員來(lái)講，如何把黨的最新方針政策以及社會(huì)上普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題以最快的速度、最準(zhǔn)確的闡釋奉獻(xiàn)給他們，提高知曉率，是微黨課肩負(fù)的重要職責(zé)，這就需要各部門(mén)尤其是黨校、高校、行政學(xué)院協(xié)同配合，整合教育資源，把黨員最關(guān)心的問(wèn)題制作成微黨課，對(duì)一些有真正的價(jià)值、可復(fù)制推廣的進(jìn)行全面宣傳和共享，既節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本，又節(jié)約了人力成本。另一方面加強(qiáng)資源利用，拓展教育模式。隨著自媒體時(shí)代的快速發(fā)展，微信、微博這些新媒體平臺(tái)的層出不窮，對(duì)黨員教育新形式—微黨課提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提高技術(shù)水平，更好的開(kāi)展微黨課教育，是每一個(gè)理論工作者面臨的難題?？ㄍ?huà)，通俗易懂，老少皆宜，如果把黨的政策理論制作成漫畫(huà)的形式，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，還可以借鑒農(nóng)村、城市廣場(chǎng)放露天電影的模式，集中播放一些精品黨課，簡(jiǎn)短的片子一樣蘊(yùn)含著深刻的道理，同樣給受眾人帶來(lái)啟發(fā)和共鳴。

微課雖小，精彩紛呈，潛力無(wú)限。也許微課今天呈現(xiàn)出的還只是零散的星星之火，但通過(guò)我們共同的努力，必將和圖書(shū)館、CNKI等文獻(xiàn)交流載體一道，成為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分，我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)：

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