依托工作室模式探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升有效路徑

戚昊辰　彌志偉　董華

摘要：隨著教育部令第43號的頒布，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越得到高校和社會的關(guān)注與熱議。輔導(dǎo)員崗位作為當(dāng)前高校思想政治教育前線的站崗人，既肩負(fù)著開展一線思想政治教育工作的職責(zé)，又承擔(dān)著提高第二課堂學(xué)生教育獲得感的實(shí)施主體。本文主要從輔導(dǎo)員分類發(fā)展、輔導(dǎo)員工作室等平臺建設(shè)角度出發(fā)，探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升有效模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員工作室；職業(yè)能力提升

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0020-02

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作室定位

為進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，各高校針對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)新，而輔導(dǎo)員工作室則是近年來在建設(shè)輔導(dǎo)員發(fā)展平臺上的一種新嘗試。輔導(dǎo)員工作室作為一個(gè)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為工作模式的工作平臺，以能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的專項(xiàng)深度輔導(dǎo)為核心功能，以輔導(dǎo)員的專業(yè)提升為目的，助力輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展。

北京化工大學(xué)真行就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員工作室（以下簡稱真行工作室）在充分結(jié)合教育部及北京市教工委相關(guān)工作安排的基礎(chǔ)上，對接《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中輔導(dǎo)員各項(xiàng)能力要求，進(jìn)一步增強(qiáng)工作室設(shè)立指向性與日常工作匹配度。真行工作室充分結(jié)合當(dāng)前輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展困局：輔導(dǎo)員隊(duì)伍在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作時(shí)，存在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、理論水平有待進(jìn)一步提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律把握不夠等問題，導(dǎo)致開展工作難以形成體系；此外輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，在理論支持研究中提煉不夠精準(zhǔn)，不便于工作的傳承開展；在開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想引領(lǐng)工作對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)揮影響不充分。

二、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)思路

（一）搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究平臺——針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

依托“真行工作室”，搭建北京化工大學(xué)輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究平臺。通過對接學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，開展輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研討會、教學(xué)體驗(yàn)工作坊、實(shí)踐調(diào)研等多種模式的科學(xué)研究探索工作。在全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作能力與水平的同時(shí)，形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科研思維方式，提升工作的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義。

（二）搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育平臺——針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識傳承

圍繞當(dāng)前高?，F(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)基礎(chǔ)，在全校不同年級學(xué)生中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)研。結(jié)合常規(guī)課程授課面臨的困境與反思，建設(shè)一批滿足學(xué)生成長不同階段需求，順應(yīng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)發(fā)展需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識傳承體系及課程（在線幕課與線下課程）。有針對性解決輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中對中、高級職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的具體需求。

（三）搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)平臺——針對學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

以“真行工作坊”為載體，組織部分輔導(dǎo)員結(jié)合開設(shè)課程內(nèi)容與校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展過程，增設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)精神培育等多個(gè)角度的課程培訓(xùn)，豐富當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作陣地與內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生需求，定制個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)活動，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整體工作獲得感。在工作坊內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需充分融入輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)與工作需要，結(jié)合不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在案例教學(xué)與談?wù)撝腥谌胨枷胝谓逃c主旋律教育內(nèi)容，探索提升思想引領(lǐng)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的滲透性與影響力。

三、輔導(dǎo)員工作室探索路徑

（一）建立研究平臺，突出興趣導(dǎo)向功能

結(jié)合輔導(dǎo)員隊(duì)伍專項(xiàng)工作的既有科學(xué)研究成果，通過聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目研究課題的方式開展團(tuán)隊(duì)組建工作，既能從團(tuán)隊(duì)研究興趣角度出發(fā)增強(qiáng)凝聚力，又能以項(xiàng)目為依托增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)粘合力與合理分工。項(xiàng)目研究內(nèi)容立足現(xiàn)實(shí)工作開展中遇到的困境與問題，可從研究高校不同年級學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需求規(guī)律與教育教學(xué)側(cè)重為切入點(diǎn)，深入對當(dāng)前國外大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展模式與運(yùn)行機(jī)制對比分析，豐富現(xiàn)實(shí)工作參照。

（二）開展探索性課程，強(qiáng)化教育有效互補(bǔ)

基于高校已有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，開展實(shí)效性、互補(bǔ)性強(qiáng)的課程與工作坊探索，推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系完善，努力將工作室運(yùn)行模式打造為第一、第二課堂高頻互動平臺。①在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開展上，通過專業(yè)教師及部分輔導(dǎo)員組成的第一課堂系統(tǒng)，探索開展系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容全面完整的：有宏觀培養(yǎng)計(jì)劃、有完整教學(xué)內(nèi)容的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)。②在第一課堂開展的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)輔導(dǎo)員分類發(fā)展或職業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)開展第二課堂實(shí)踐教育工作，打造靈活性高、通用性強(qiáng)的、能滿足教育需求，適應(yīng)學(xué)生普遍發(fā)展規(guī)律、注重實(shí)踐教育與社會市場需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。

（三）組織交流實(shí)踐調(diào)研，清晰職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

定期組織輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)開展專題學(xué)術(shù)交流、外出交流研討；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)生工作部（處）、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力提升培訓(xùn)工作。通過各種渠道獲取職業(yè)發(fā)展與專業(yè)能力提高的最新信息，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展與工作室內(nèi)涵建設(shè)搜集“鮮活素材”與“活化因子”。

（四）整理匯編成果，創(chuàng)新工作室研究思路

在總結(jié)校內(nèi)外相關(guān)專項(xiàng)工作成果的基礎(chǔ)上，通過梳理匯報(bào)，凝練提升當(dāng)前理論與實(shí)證研究方法，積極探索創(chuàng)新實(shí)證與理論研究工作，結(jié)合相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐工作總結(jié)、研究論文等，積極參與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材、案例撰寫編纂工作。

四、輔導(dǎo)員工作室評估方法

輔導(dǎo)員工作室作為當(dāng)前輔導(dǎo)員工作落實(shí)、落細(xì)的典型平臺，其工作不僅結(jié)合實(shí)際問題，又突出職業(yè)興趣特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與教育發(fā)展的“雙聚焦”。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作室建設(shè)的探索性，對其開展行之有效的評估工作，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室有序健康發(fā)展。

（一）組織建設(shè)與發(fā)展評估

輔導(dǎo)員工作室在組織建設(shè)與發(fā)展方面需要扎實(shí)可行，需要落實(shí)必需的場地建設(shè)、制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、基礎(chǔ)工作規(guī)劃，以確保工作室可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)積極幫助輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行提供必需的場地、資源和經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，輔導(dǎo)員工作室也應(yīng)積極完善自身制定建設(shè)，以明確工作室職責(zé)與工作規(guī)范等，實(shí)現(xiàn)工作室模式的規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）工作實(shí)效與引領(lǐng)評估

輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)與提升的主陣地，其內(nèi)涵應(yīng)具有對專項(xiàng)工作的創(chuàng)新性與示范性的思考和探索。因此，通過設(shè)置合理的理論實(shí)踐研究成果考核標(biāo)準(zhǔn)，是推動工作室創(chuàng)新能力提升的有效保障。在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還需要做到工作的示范性，輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“試驗(yàn)田”，良好的“產(chǎn)出”效果要配以合理的推廣引領(lǐng)，才能促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體工作能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（三）學(xué)生評價(jià)與體驗(yàn)效果評估

輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容是服務(wù)學(xué)生成長成才，因此輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)受益主體也應(yīng)該落在學(xué)生群體上。通過對輔導(dǎo)員工作室服務(wù)學(xué)生群體開展對比調(diào)研工作，可以進(jìn)一步清晰評價(jià)輔導(dǎo)員工作室的工作成效。著重調(diào)研教育過程中學(xué)生的獲得感與參與度，引導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室重視學(xué)生體驗(yàn)過程與教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凡.高校輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐探索[J].高校輔導(dǎo)員，2014，（5）.

[2]李敏，王文杰，黃薈宇.高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)路徑探析——以北京工業(yè)大學(xué)為例[J].北京教育（德育），2017，（6）.

[3]陳秀蘭，洪漢英，王鑫.專家型高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究——以上海高校洪漢英工作室建設(shè)為例[J].課程教育研究，2015，（26）.