“以學(xué)生為中心”的專業(yè)英語課程研究

任政勇

摘要：專業(yè)英語對于幫助本科生接觸科研、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和國際化的科研意識具有重要作用。本文對傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)地分析，認(rèn)為專業(yè)英語課程改革應(yīng)讓學(xué)生掌握主動權(quán)，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)綜合的科研能力。根據(jù)作者近年來實行的“以學(xué)生為中心”的開放性課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文針對性地提出了專業(yè)英語課程改革措施的建議。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；專業(yè)英語；地球物理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0078-02

應(yīng)用地球物理是以地球為研究對象，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)學(xué)的一門交叉學(xué)科，中華人民共和國成立以來地球物理專業(yè)為我國的資源勘探、地球深部結(jié)構(gòu)探測、水文地質(zhì)勘探等關(guān)鍵領(lǐng)域輸送了大量的人才。而人才培養(yǎng)直接關(guān)系到整個行業(yè)的未來發(fā)展。專業(yè)英語是在基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課之后，對高年級本科生開設(shè)的一門課程，課程的主要目的是讓學(xué)生掌握地球物理的基本專業(yè)術(shù)語的英文翻譯、學(xué)會查閱外文資料及文獻(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作與交流的能力。

一、當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯、忽略綜合能力，專業(yè)英語雖然傳授的是“英語”，但終歸是為“專業(yè)”服務(wù)，然而兩者卻總是被本末倒置。以往的專業(yè)英語教學(xué)只側(cè)重于專業(yè)術(shù)語的外文翻譯，缺少實際應(yīng)用，教學(xué)的效果不佳。現(xiàn)如今已高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)給科研人員帶來的便利無處不在，導(dǎo)致了傳統(tǒng)地專業(yè)詞匯查閱方式已不能滿足其現(xiàn)實需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展還帶來了另一個好處，就是網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源很多，學(xué)生可以輕易的獲取知識[1]。另外，現(xiàn)在的學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力也普遍提高了。這些都對專業(yè)英語的課程教學(xué)提出了更高的要求。簡單的專業(yè)詞匯教學(xué)顯然是不能滿足新時代下學(xué)生對專業(yè)英語的需求。

2.以知識為中心的重教輕學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是學(xué)生的單方面?zhèn)鬟f知識，重“教”輕“學(xué)”，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)模式同質(zhì)化現(xiàn)象[2]。然而專業(yè)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生外文文獻(xiàn)閱讀能力、培養(yǎng)基本科研能力的綜合性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“授人以魚”的做法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，所以難以適應(yīng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求。因此教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是提高本課程教育質(zhì)量的重點，做到“授人以漁”。

3.考核機(jī)制缺乏靈活，絕大多數(shù)地球物理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的考核主要以筆試為主，重點考查詞匯和翻譯[3]。然而，語言的學(xué)習(xí)是一個很靈活的過程，它要求學(xué)生在“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“思辨”等各個方面全面發(fā)展，同時還需要結(jié)合地球物理專業(yè)理論的專業(yè)英語教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生科研方面的其他能力。因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式過于片面而缺乏靈活，與本課程要求不適應(yīng)。

二、專業(yè)英語課程模式改革措施

1.緊密結(jié)合專業(yè)理論知識，通過與專業(yè)課程緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)詞匯和翻譯的教學(xué)方式?？梢越Y(jié)合以下幾種方式：（1）用英語講授專業(yè)課的基本理論。由于本課程開在其他專業(yè)課之后，此時，學(xué)生已經(jīng)具備足夠的專業(yè)基礎(chǔ)。課程開始前幾節(jié)課，先用英文給學(xué)生簡要“復(fù)習(xí)”一遍重磁電震四門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識，通過上述過程后，能夠讓學(xué)生掌握地球物理的基本專業(yè)術(shù)語，同時向?qū)W生推薦課后閱讀的經(jīng)典教材。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)。通過前期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握的地球物理專業(yè)術(shù)語后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀國際頂尖期刊上的論文，如《Earth and Planetary Science Letters》、《Journal of Geophysical Research：Solid Earth》等期刊。該階段的大多數(shù)本科生都沒有接觸過外文文獻(xiàn)，而該過程一方面可以教會學(xué)生如何搜索外文文獻(xiàn)（如通過學(xué)校圖書館購買的數(shù)據(jù)庫、一些科研社區(qū)以及開放網(wǎng)站等），另一方面可以向?qū)W生講授自己的文獻(xiàn)閱讀的經(jīng)驗與技巧。此外，通過這個教學(xué)方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀高水平文章的習(xí)慣、學(xué)會如何緊跟國際前沿研究。（3）使用其他科研工具。國際上存在很多優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)站、論壇都是英文的，比如Wikipedia、StackOverFlow、Stack Exchange等。而很多專業(yè)軟件、編程語言也有相關(guān)的文檔，碰到問題時查這些文檔是最有效的方法，比如某些API document等。教學(xué)生使用這些工具并不是一個一個地去講解，而是讓其養(yǎng)成查閱相關(guān)優(yōu)秀技術(shù)資料的習(xí)慣，這也是專業(yè)英語課程的目的之一。

2.任務(wù)式教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是近幾年來的大學(xué)課程改革熱點之一[4；5]。通過給學(xué)生布置任務(wù)、讓學(xué)生上臺做展示，這樣可以改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。每周課程結(jié)束之后，給學(xué)生一些英文文獻(xiàn)，讓其課后仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)，并用PowerPoint或Latex制作文獻(xiàn)閱讀的英文匯報，在下一周的課堂上用英文做展示。這種方式可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力和自學(xué)能力，還能培養(yǎng)其做口頭匯報的能力。老師在聽學(xué)生做完匯報之后，進(jìn)行仔細(xì)的點評和修改建議，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足并改進(jìn)，經(jīng)過一學(xué)期的幾輪作業(yè)之后，學(xué)生們制作報告的水平和演講能力可以顯著得到提升。

3.模擬國際學(xué)術(shù)會議，為了打破傳統(tǒng)卷面考核的局限性，可以將課程考核分為平時的任務(wù)考核與期末考核兩部分。平時的任務(wù)考核如上文提到的文獻(xiàn)閱讀匯報。而期末考核不再以卷面考查的形式，而是設(shè)置一些實際的專業(yè)問題，讓學(xué)生自主選題，給予他們大概兩周的時間查閱文獻(xiàn)、解決問題，最后用PPT或Latex做成英文的學(xué)術(shù)報告，并集中進(jìn)行口頭匯報，口頭匯報方式為英文。最終匯報的過程完全模仿國際學(xué)術(shù)交流會議。經(jīng)過一學(xué)期的文獻(xiàn)閱讀和報告制作的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)知道了如何查閱英文文獻(xiàn)、具備了一定的學(xué)術(shù)報告制作能力，也適應(yīng)了用英文進(jìn)行口頭匯報的方式。這種模擬國際學(xué)術(shù)會議的期末考核有利于全面考查學(xué)生的能力，如閱讀文獻(xiàn)解決問題的能力、專業(yè)英語表達(dá)能力、報告制作水平等。經(jīng)過本人這三年的教學(xué)實踐，此考核方式具有良好的效果。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多不足之處，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在：只強(qiáng)調(diào)詞匯和翻譯、重教輕學(xué)、考核機(jī)制落后。為了改善專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)術(shù)水平以及后期的科研業(yè)務(wù)水平，本文針對性地提出了“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新課程模式改革措施。

教學(xué)經(jīng)驗表明，本文提出的有針對性的專業(yè)英語課程改革措施能夠大幅度提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)與科研興趣，并培養(yǎng)他們初步的科研能力。參加過本人開設(shè)的專業(yè)英語課程的學(xué)生中，有四位同學(xué)在后期的研究生階段領(lǐng)先于其他同學(xué)在SCI檢索的國際地球物理期刊上發(fā)表高水平論文，如《Geophysical Journal International》、《Surveys in Geophysics》、《Geophysics》、《Journal of Applied Geophysics》等勘探地球物理領(lǐng)域頂尖期刊。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚勝永，喬博帥，高力強(qiáng).強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)背景下高校教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（46）：1-2.

[2]韓洪文，田漢族，袁東.我國大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對策[J].教育研究，2012，（9）：67-72.

[3]石穎，張美玲，馮翠菊.專業(yè)外語課程教改探索——以“地球物理學(xué)專業(yè)英語”為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（14）：95-95.

[4]崔益安，李清.微機(jī)原理課程的開放式精品示范課堂探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（26）：212-213.

[5]李運姣，馬進(jìn)財，王志興，等.開放式課堂教學(xué)改革探索——以中南大學(xué)開放式精品示范課堂“傳遞過程原理”為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，（04）：30-34.