新課程改革下的高中物理教學(xué)探討

摘要：高中物理是高中的一門主修課程，其重要性不言而喻。新課程改革進(jìn)行以來，高中物理教學(xué)有必要進(jìn)行革新，打破不合時(shí)宜的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的立意，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐和理論課程并重。本文研究了高中物理教學(xué)新模式和新思路，以期推動我國高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；物理教學(xué)

一、我國高中物理教學(xué)存在的問題

（一）灌輸式教學(xué)方式

盡管許多教師已經(jīng)在摸索物理課堂教學(xué)的改革，但是，還有相當(dāng)一部分的物理教師采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式也是我國各階段的教育中普遍存在的。在物理課堂上，教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，只告訴學(xué)生公式、定理、答案，甚至全程與學(xué)習(xí)無交流、無互動，不利于新課程改革的進(jìn)行。所以，高中物理教學(xué)如何才能達(dá)到改革要求，是當(dāng)今高中教育的重難點(diǎn)。

（二）純理論式教學(xué)

高中物理不同于高中語文、高中英語等文科學(xué)科，它的邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)，而一部分物理教師在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，與物理學(xué)科本身的特點(diǎn)相悖，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力、操作能力的鍛煉，這種教學(xué)方式也是落后的，亟待改進(jìn)。

二、高中物理教學(xué)的新模式探討

（一）革新因材施教的教學(xué)方式

在每一個(gè)班級內(nèi)，都有尖子生、中等生和后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度各不相同，但是，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往按照中等生的水平和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，如此勢必導(dǎo)致這樣的情況：尖子生早已熟知課程內(nèi)容或者早已熟練掌握教師要講的題型，在課堂進(jìn)行中很可能已經(jīng)無心聽講，他們也不能在課堂中有所收獲、有所提升；至于后進(jìn)生，他們的基礎(chǔ)知識較差，教師在課堂上講授知識的進(jìn)度與速度、講授的內(nèi)容他們很可能聽不懂、理解不了，久而久之就越來越迷茫，對物理課也喪失了興趣和信心，難有提升。所以，這種根據(jù)中等生的進(jìn)度和水平進(jìn)行教學(xué)的方式是錯(cuò)誤的，這種傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式也忽視了學(xué)生的個(gè)性與差異，“一刀切”式教學(xué)也有悖常理。因此，新課程改革下的高中物理教學(xué)必須落實(shí)因材施教的方針，物理教師要花心思了解每位學(xué)生的進(jìn)度和水平，關(guān)注每一位學(xué)生，不能同一化，而是采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，有針對性地教學(xué)，例如給尖子生布置相對有難度的題型，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其潛能，提升他們的成績，給后進(jìn)生多鼓勵，幫助他們重拾信心，能夠揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

（二）摸索新的培養(yǎng)方式，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式

我國小學(xué)、初中的教學(xué)模式大多固定，都是教師講、學(xué)生聽，教師是課堂的中心和主體，學(xué)生被動接受知識。然而，高中物理不同于其他學(xué)科，其難度較大，實(shí)踐性、邏輯性強(qiáng)，被動地學(xué)習(xí)必然不是辦法，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中缺乏主動性，沒有自己的思考，不清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，過分依賴教師，便會導(dǎo)致高中物理的學(xué)習(xí)阻礙重重，物理成績難以得到提升。根據(jù)上述問題，高中物理教師有必要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的求知心理，培養(yǎng)他們的探究意識和實(shí)踐能力。

具體而言，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣是最高的老師。教師可設(shè)計(jì)有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和思維活動，在實(shí)驗(yàn)中體味到學(xué)習(xí)知識的樂趣，教師要變主導(dǎo)者、教學(xué)主體為引導(dǎo)者、引路人，在學(xué)生實(shí)踐過程中對他們進(jìn)行鼓勵和提點(diǎn)，使得學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，在知識的海洋中遨游。學(xué)生在意識到將要學(xué)習(xí)到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí)，往往興趣高漲，渴望知識、渴望解答，此時(shí)正是教師答疑解惑的好時(shí)機(jī)，教師把握好這一時(shí)機(jī)既能提升課堂效率，也能提升課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生切實(shí)學(xué)好物理，提升成績。

（三）革新課堂教學(xué)模式

在高中學(xué)習(xí)，學(xué)生還是主要通過課堂學(xué)習(xí)物理知識。越來越多的學(xué)校主張素質(zhì)教育，并開展了眾多實(shí)踐，眾人說法不一，五花八門的教學(xué)理論、教學(xué)模式進(jìn)入我們的世界，這種現(xiàn)狀體現(xiàn)了學(xué)校對素質(zhì)教育、對教學(xué)改革的期待，也導(dǎo)致了眾多教師莫衷一是，對自己的教學(xué)方式感到迷茫。我建議高中物理課堂教學(xué)采用以學(xué)生為中心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)合作與探究的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，使得學(xué)生不僅僅成績好，而是還有思想、有勇氣和探索精神的人。

（四）注重課堂教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)

高中物理有其學(xué)科特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是物理教學(xué)的特殊性的體現(xiàn)，但是有些教師往往只想直接告訴學(xué)生答案或結(jié)論，認(rèn)為物理實(shí)踐課是浪費(fèi)時(shí)間的，這樣無疑導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識印象不深，正所謂實(shí)踐出真知，不經(jīng)過親身實(shí)踐，很難對物理現(xiàn)象、物理知識有充分、深刻地理解與深入思考。以高中物理“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”一課為例，教師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果與普通的照本宣科方式得出的效果是不同的，前者能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理、積極做實(shí)驗(yàn)的積極性，大大提升課堂效率。除此之外，多媒體教學(xué)也可以應(yīng)用于教學(xué)中，一些物理現(xiàn)象比較抽象，難以理解，教師借助多媒體為學(xué)生展示一些視頻，能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，加深印象，教學(xué)效果顯著。

三、結(jié)語

高中物理不同于初中物理，也不同于高中的其他理科科目，其內(nèi)容豐富，知識較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)、理解的難度也較大，這種情況就對高中物理教師的教學(xué)技巧和方式提出了更高的要求?，F(xiàn)代，新課程改革要求物理課堂教學(xué)的生動性、趣味性提升，同時(shí)，課堂的實(shí)用性、實(shí)際效果也應(yīng)得到相應(yīng)提高，此外，高中物理課堂也應(yīng)潛移默化地提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。本文分析了高中物理課堂教學(xué)的不足，針對這些問題，提出了提升課堂效率、改善課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)措施，以期真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，推動我國教學(xué)質(zhì)量的提升與持續(xù)進(jìn)步。

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作者簡介：

白佳靄，出生年月：1995.01.02—，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省綿陽市，學(xué)歷：研究生在讀，研究方向：聲學(xué)，作者單位：陜西師范大學(xué)。