高中音樂教學(xué)中德育滲透的探討

黃永紅

摘要：在經(jīng)歷新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，不管是哪個學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了改變，尤其是高中音樂這一門課，現(xiàn)在的高中音樂具有德育教育的功能，高中音樂教師在教學(xué)的過程中可以通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，從而有效的提升他們的專業(yè)技能，讓學(xué)生在高強度學(xué)習(xí)的過程中通過音樂再一次樹立全新屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生健康的成長，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)再一次提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂；德育；功能；滲透；元素；素材

目前，我國高中教學(xué)體系中德育教育是不可或缺的組成，同時也是廣大人民教師共同的教學(xué)目標(biāo)。之前的教師受到了填鴨式教育（應(yīng)試教育）的荼毒，教師都關(guān)注學(xué)生的最后成績，將德育教育忽略掉了。所以，現(xiàn)在，針對高中生而言，在音樂教學(xué)中融入德育教育是多么重要。

一、音樂課堂教學(xué)的德育功能

早在西周時代我國就進行了禮樂制度，西周第一代周公姬旦，制定了各種典章制度，也稱禮樂制度，以維護其封建統(tǒng)治，所以，中國被譽為禮儀之邦，讓教育來感化人心，有效地實現(xiàn)了周王朝統(tǒng)治的目的；春秋末期的孔子也注重這種教育，將“樂”做為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，將奴隸主階級的利益徹底的維護。從這一點就能看出，在古代，音樂不僅可以發(fā)揮德育教育的功能，還發(fā)回了德政的功能?，F(xiàn)在與古代的不同點就是每個人都可以傾聽，不分貴賤。

歷史性概念是音樂發(fā)揮德育功能的第一個因素，好比革命、解放、民族和階級等。這種思想主要是體現(xiàn)了社會階級的對立和民族的解放等，比如《義勇軍進行曲》和《馬賽曲》，同為國歌，國家不同，愛國之情也不同，又如《國際歌》他是對舊世界下戰(zhàn)書?！犊η锷愤@首歌不同于上面激烈強烈的表達能力，這周個曲調(diào)多變，旋律輕柔?！饵S河大合唱》和《長征組歌》屬于風(fēng)格多變，是激情、高昂、戰(zhàn)斗和抒情的有效結(jié)合。

時代性概念是音樂發(fā)揮德育功能第二個因素，《梁祝》、《小狗圓舞曲》這一類型的作品都體現(xiàn)了人們又美好的愿望、希望和美德，側(cè)重表現(xiàn)了人們是多么的希望社會的和平和美好生活的向往，主要是人們對生命的珍惜和熱愛，所以，這些作品出發(fā)點是好的，但是他們的中心思想是模糊的，所以，只有用樂器來對作品進行表達最合適不過。

美育功能和德育功能在音樂教學(xué)中并不沖突，兩者可以兼并，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)、傳播、享受美的過程。所以，在教學(xué)的過程中不能只政治說教。

二、如何在高中音樂課堂教學(xué)中滲透德育教育

（一）立足音樂內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴

尊老愛幼、相互幫助、對大好河山的贊美、對黨的歌頌、對美好生活的向往是現(xiàn)在高中音樂教材中存在最多的歌曲，這些歌曲正能量充足，所以，這些正能量的歌曲都可以在高中音樂德育教學(xué)中運用。所以，在高中音樂教學(xué)的過程中，教師在選擇歌曲的時候要選正能量的歌曲，要對音樂作品的內(nèi)容進行篩選，因為好的音樂作品可以幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生去感悟作品隱藏的德育思想，從而將學(xué)生的情感與音樂作品的中心思想產(chǎn)生共鳴。比如我們再進行《我和我的祖國》音樂作品賞析之前，先讓學(xué)生看歌詞，了解到歌詞中我國山河好風(fēng)光，然后以此為基石，讓學(xué)生直接通過圖片的形式看我國的大好風(fēng)光，讓學(xué)生更直接的感受到這一宏偉的景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感。同時，作為高中音樂老師，還可以指引學(xué)生對比舊中國和新中國的發(fā)展迅速，讓學(xué)生從根本上感受到祖國發(fā)展的如此迅速。高中生相比初中生而言，不管是思維還是理解能力都有所提升，教師應(yīng)該從整首歌的整體出發(fā)，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，教師千萬千萬不要將自己對這首歌的見解、想法、感情強加在學(xué)生身上。

（二）立足社會實踐，滲透德育元素

高中生具備獨立思考的能力了，因此，作為高中音樂教師，為了培養(yǎng)學(xué)生們之間的團結(jié)合作的能力，要根據(jù)他們的心理以及生理特征，進行社會實踐活動的開展，讓社會實踐活動作為戶外課堂，讓學(xué)生親身體會、感受等。高中音樂教師還可以邀請老八路到學(xué)校演唱歌曲，相信他們的歌聲會打動學(xué)生，讓學(xué)生體會到老八路當(dāng)時的不容易，讓學(xué)生更珍惜現(xiàn)在優(yōu)雅的生活。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭帶來的殘酷，烈士們的英勇獻身，讓學(xué)生在今后困難的時候會勇往直前，做新新公民。

（三）挖掘音樂背景，增加德育素材

高中音樂老師再進行教學(xué)的時候可以選擇有音樂背后故事的歌曲，或者是歷史事件和歷史人物的歌曲，因為這一類歌曲對學(xué)生感受和理解音樂作品非常重要，可以有效的提升學(xué)生的情感體驗。比如《松花江上》這首歌，這首歌主要是表達了“九一八”事變發(fā)生的悲劇，老師還可以通過顯示文稿的方式進行，讓學(xué)生通過畫面感受到當(dāng)時社會發(fā)生的事情，那些悲慘事件，讓學(xué)生從內(nèi)心里迸發(fā)出我要為了祖國強大而學(xué)習(xí)的想法。

三、結(jié)語

通過上述描述，在高中音樂教學(xué)的過程中提升德育教育發(fā)展不是一件容易的事情，需要廣大音樂教育工作者通過長時間的教學(xué)實踐后不斷的總結(jié)，不斷的吸取教學(xué)，一步一步挖掘音樂教學(xué)中的德育功能，在今后教學(xué)的過程中讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到有效的提升。音樂可以細膩、微妙、直接、及時地表達人類的各種情感，還可以從音樂看情感本身的內(nèi)容。道德塑造一個人的靈魂，可以支撐國家強大發(fā)展的靈魂，使重塑靈魂的直接工具。因此，音樂教師再進行教學(xué)的過程中要循序漸進，先聽，再分析理解、欣賞音樂，在進行音樂鑒賞的過程中把德育教育進行融入，讓學(xué)生有一個良好的審美和鑒賞能力，培養(yǎng)健康的靈魂，只有將音樂植入每個學(xué)生的心中，才能有效的進行全面性素質(zhì)教育，才能為社會、祖國培養(yǎng)一個有用的人。

參考文獻：

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