高中思想政治教科書案例素材開發(fā)的地位、作用及誤區(qū)

李小麗

摘要：最新公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治課作為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過有德、有智、合法、文明的社會(huì)生活，影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要充分發(fā)揮高中思想政治課對學(xué)生核心素養(yǎng)形成的促進(jìn)作用，其教科書案例素材的開發(fā)是重要影響因素之一。

關(guān)鍵詞：高中思想政治案例素材開發(fā)；誤區(qū)

一、高中思想政治教科書案例素材開發(fā)的地位與作用

高中思想政治教科書案例素材的開發(fā)事關(guān)高中思想政治課的設(shè)計(jì)。如何開發(fā)教科書案例素材直接影響著教學(xué)效果。

（一）高中思想政治教科書案例素材開發(fā)的地位

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位和作用。首先，思想政治課教材為教師提供了第一手案例。用活、用好思想政治教科書案例素材可以達(dá)到為學(xué)生減負(fù)增效的效果。其次，教材是教學(xué)的脈絡(luò)。一方面它是教師提煉教學(xué)內(nèi)容的原料，另一方面，它是培養(yǎng)學(xué)生正確政治觀點(diǎn)的營養(yǎng)液。新課程改革要求教師要在對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，對教材中的案例素材進(jìn)行全方位、多角度的深加工。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不只是學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)。一方面，學(xué)生會(huì)對教材中的案例素材產(chǎn)生好奇和疑問，另一方面，學(xué)生會(huì)用自己的方式將課堂上所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出來。要讓學(xué)生學(xué)有所得，需要廣泛開發(fā)各方面的教科書案例素材。如何選用教科書案例素材直接影響著教學(xué)中的主客體間互動(dòng)。

（二）高中思想政治教科書案例素材開發(fā)的具體作用

通過教師對教科書案例素材恰當(dāng)?shù)厥褂?，一方面能使學(xué)生在輕快、生動(dòng)的情境中獲得基本的學(xué)科知識(shí)和良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鍛煉自己處理問題的能力；另一方面有利于促進(jìn)教育與智育的結(jié)合，幫助學(xué)生將教師預(yù)設(shè)的書本知識(shí)生成為自己的生活智慧。由此可見，開發(fā)好教科書案例素材對教學(xué)具有重要的意義。轉(zhuǎn)識(shí)成智的教學(xué)可以成為學(xué)生未來生活的安身立命之本。而這些都有賴于教師對教科書案例素材合理有效的開發(fā)?！墩紊睢繁匦弈K是以政治學(xué)科知識(shí)為支撐，以公民的政治生活為主題，著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐選擇教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容所涵蓋的是政治學(xué)的知識(shí)，目的在于開發(fā)學(xué)生融入政治生活、參加政治活動(dòng)的智慧。例如：教師在講解“國家的權(quán)利機(jī)關(guān)”的內(nèi)容時(shí)，可先向?qū)W生講授人民、人大代表、人民代表大會(huì)與人民代表大會(huì)制度的聯(lián)系與區(qū)別。通過在學(xué)生頭腦中構(gòu)建一系列完整的知識(shí)群，既可以幫助學(xué)生深刻地理解和區(qū)分人大代表、人民代表大會(huì)與人民代表大會(huì)制度這三者之間的關(guān)系，又可以為后面學(xué)生理解人民怎樣當(dāng)家作主，為什么人大代表肩負(fù)著人民的重托奠定相應(yīng)的知識(shí)背景。同時(shí)，教師還可以以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，拔高教學(xué)目標(biāo)將這些書本上的知識(shí)點(diǎn)升華成學(xué)生參與政治生活的智慧。

二、高中思想政治課教科書案例素材開發(fā)的誤區(qū)

教師作為課堂設(shè)計(jì)者，要善于反思自己在教科書案例素材中的選擇行為并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能提高思想政治教科書案例素材開發(fā)的能力，從而巧妙地避免思想政治課教科書案例素材開發(fā)的誤區(qū)。常見的高中思想政治教科書案例素材開發(fā)的誤區(qū)主要有兩個(gè)方面：一是對高中思想政治教科書案例素材開發(fā)不足甚至是未做開發(fā)。二是對高中思想政治課教科書案例素材的開發(fā)過了頭。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）案例素材開發(fā)的形式多而不精，缺乏針對性

教科書案例素材可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行開發(fā)。如：利用圖文、視頻、歌曲、小品、相聲、朗誦、合唱等。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師出于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中潛移默化接受知識(shí)的初衷，在開發(fā)教科書案例素材時(shí)往往將多種形式綜合在一起使用，令學(xué)生眼花繚亂應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)對教師安排的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這種形式的課堂留給學(xué)生的只是雁過無痕的形式，缺乏對教材案例素材的深入挖掘。同時(shí)因?yàn)樾问蕉鄻?，可能?huì)弱化課堂教學(xué)的知識(shí)性，對一些重難點(diǎn)知識(shí)也缺乏針對性，結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相偏離。

（二）案例素材開發(fā)的內(nèi)容虛而不實(shí)，效果不明顯

教科書案例素材的開發(fā)應(yīng)該堅(jiān)持源于生活、走進(jìn)學(xué)生的原則。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該向?qū)W生羅列大量無實(shí)質(zhì)意義的案例素材，這樣才有利于將學(xué)生從案例素材中拉回教學(xué)目標(biāo)上來。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人的注意力是有選擇性的。教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣點(diǎn)為焦點(diǎn)篩選教科書案例素材，從而將學(xué)生的選擇性注意引向與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息或重要信息上，尤其是講到教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，更需要學(xué)生保持一種高度的覺醒狀態(tài)。大量虛而不實(shí)、趣而無味的教科書案例素材內(nèi)容只會(huì)分散學(xué)生的注意力，致使教學(xué)效果不盡人意。

（三）案例素材開發(fā)的目的功利化傾向嚴(yán)重，評價(jià)體系不健全

面對教材中的案例素材，廣大教師如何轉(zhuǎn)變自己腦海中既定的對教科書案例素材的觀念，主動(dòng)地思索如何更好地開發(fā)出為學(xué)生喜聞樂見的案例素材并積極在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革是轉(zhuǎn)變教科書案例素材開發(fā)觀念的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而目前教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師只滿足于知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教科書案例素材的開發(fā)只局限于為知識(shí)目標(biāo)服務(wù)，割裂知識(shí)性案例素材與社會(huì)生活、科技發(fā)展之間的聯(lián)系。加上目前的評價(jià)體系大多是針對教學(xué)目標(biāo)，少有涉及教材案例素材方面的評價(jià)指標(biāo)，即使部分學(xué)校將其納入評價(jià)體系也并沒有形成一套完整的指標(biāo)，導(dǎo)致改革中出現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)、概念群為中心的思想政治課。學(xué)生的知識(shí)富裕了，但是精神枯萎了，情意荒蕪了，生活空虛了，個(gè)性也隨之被泯滅了。

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