《道德與法治》課中的“探究與分享”活動(dòng)教學(xué)策略研究

霍甜心

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，重視素質(zhì)教學(xué)，公民素質(zhì)提高的同時(shí)，學(xué)校也開(kāi)展逐漸重視學(xué)生的道德以及法治教育。學(xué)校為了迎合國(guó)家提倡的素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生道德素的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生形成法律意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?！疤骄颗c分享”作為《道德與法治》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)知的同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。有鑒于此，本文基于探究與分享活動(dòng)的重要性，探索其在《道德與法治》課中的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；探究與分享；教學(xué)策略

“探究與分享”欄目設(shè)計(jì)占《道德與法治》教材的比重較大，同時(shí)也是該課程的一大亮點(diǎn)，由此可見(jiàn)其重要意義。學(xué)校從最開(kāi)始的《思想與品德》到現(xiàn)在出現(xiàn)的《道德與法治》時(shí)間并不長(zhǎng)久，當(dāng)前的道德與法治的探究與分享的設(shè)置與教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，。文將對(duì)探究與分享活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究，旨在充分體現(xiàn)其特征、發(fā)揮其價(jià)值。

一、探究與分享活動(dòng)的重要性

（一）開(kāi)展探究與分享活動(dòng)有利于提高學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的分享精神以及公民素養(yǎng)。探究與分享欄目作為道德與法治課程的重要內(nèi)容，教育工作者在欄目設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)就將學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)放在首要的考慮因素，同時(shí)迎合新課標(biāo)的要求等綜合各方面因素考慮，完成欄目的設(shè)計(jì)工作。通過(guò)思維拓展的方式鍛煉學(xué)生的探究能力；體驗(yàn)反思的方式人學(xué)生體會(huì)到分享的意義培養(yǎng)學(xué)生的分享精神；情景討論的方式理解情景背后隱含的高尚素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。不同的情景與社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)際生活貼合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活融合在一起，不僅減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)情景中鍛煉學(xué)生基本的是非判別能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。每節(jié)課程都有它的任務(wù)課題，在探究與分享活動(dòng)中學(xué)生們分工合作攻克難題，在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，與此同時(shí)同學(xué)之間的友情也在活動(dòng)中不斷升溫。

（二）開(kāi)展探究與分享活動(dòng)有利于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是淺薄的，社會(huì)、國(guó)家需要的全面性發(fā)展的人才。各個(gè)階段、類型的學(xué)校需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，而探究與分享活動(dòng)憑借自身活動(dòng)具有的思想性、探究性、民主性、體驗(yàn)性以及有序參與性特征無(wú)疑成為學(xué)校道德與法治課程開(kāi)展活動(dòng)的不二選擇。在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，更加增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。探究與分享活動(dòng)迎合教學(xué)改革契機(jī)，完善更新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)完美結(jié)合，合理嵌套。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)真理，讓學(xué)生更加容易接受課程中的理論知識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生提高社交能力，法治意識(shí)。

二、探究與分享活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持正確導(dǎo)向。雖然探究與分享活動(dòng)的教課方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差別，但是教師要明確活動(dòng)目的，并且活動(dòng)設(shè)計(jì)在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)要求。堅(jiān)持正確導(dǎo)向，課程學(xué)生形式的不同可能會(huì)引發(fā)學(xué)生一些奇異的思想，教師要予以及時(shí)的糾正與引導(dǎo)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，在目前教學(xué)主題以及教學(xué)目的的前提下，注重教學(xué)的連貫性、實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)效果對(duì)活動(dòng)的數(shù)量以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整精簡(jiǎn)。

（二）教師將培養(yǎng)高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任的公民作為教學(xué)主要目的與核心。雖然采取探究與分享活動(dòng)的原因之一是活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解增高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但這只是作為教育工作者開(kāi)發(fā)這些活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)之一。最終的目的是為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)具有優(yōu)秀的素質(zhì)、責(zé)任心的公民夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績(jī)是附帶效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，做到多元化的教學(xué)，避免僵硬、一成不變的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行階梯過(guò)渡課內(nèi)進(jìn)行，課外實(shí)習(xí)全面地滲透法治思想，以此達(dá)到提升實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。以此同時(shí)，秉承表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的原則教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)綜合學(xué)生的在獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是文化課或者個(gè)人完成成果或者團(tuán)隊(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是鼓勵(lì)學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通共同合作以及自己的全力投入的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究與分享能力。

（三）堅(jiān)持將道德與法治教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，重視本土課程資源的開(kāi)發(fā)與研究。絕大多數(shù)的學(xué)校是普通教育，培養(yǎng)的大多學(xué)生將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容都是解決生活實(shí)際問(wèn)題。所以在實(shí)踐教學(xué)中的課題也要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)選擇決定。學(xué)生的探究的問(wèn)題不是無(wú)病呻吟，更加不是沒(méi)事找事，無(wú)論是體力工作還是高精尖的工作都講究腳踏實(shí)地，只有這樣才能走得遠(yuǎn)，走得久。與此同時(shí)教師可以根據(jù)自身所在地掌握的資源來(lái)定課題研究，開(kāi)發(fā)本土課程資源更加貼近實(shí)際生活，這樣也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本土資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有真實(shí)性，學(xué)生進(jìn)活動(dòng)探究時(shí)也更加容易收集素材，探究效果會(huì)更好。

（四）注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。眾所周知，1+1并不等于2，這就是合作的能量公式。在這個(gè)注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的時(shí)代，即使是天才，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作也無(wú)法走得遠(yuǎn)。愛(ài)迪生晚年的發(fā)明減少的主要原因就是故步自封不接受其他任何人的建議，一意孤行。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)合作也需要每個(gè)人盡力工作，各司其職。教師需要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，當(dāng)然這并不是孤立教師對(duì)學(xué)生采取放養(yǎng)模式，畢竟學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)歷有限的原因，需要教師的引導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下鍛煉學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)法治社會(huì)，良好的道德教育以及完善的法治教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提條件。學(xué)生接受道德與法治教育，開(kāi)展探究與分享活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，法治思想，使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感、知法懂法守法的人。在活動(dòng)中了解道德與法治的重要意義，懂得使用法律知識(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

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