新時(shí)期體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改程度的不斷加深，素質(zhì)教育了成為教學(xué)的主要方向，體育課程作為素質(zhì)教育重要的一環(huán)，在新的時(shí)期也受到了重視，對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)有著重要的作用。但實(shí)際教學(xué)中，體育教學(xué)活動(dòng)中也存在不少的問題急需解決，針對(duì)此本文探討了體育游戲和教學(xué)結(jié)合的方式，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育課；應(yīng)用

前言：

長期以來，體育教學(xué)的方式就是以教授技能點(diǎn)和自由活動(dòng)為主，不僅缺少系統(tǒng)化的教學(xué)方式，也難以引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而游戲教學(xué)經(jīng)過教學(xué)研究和實(shí)踐證明，對(duì)體育教學(xué)效果的提高有著積極的意義。為此，深入剖析體育游戲的應(yīng)用至關(guān)重要。

1 新時(shí)期體育游戲應(yīng)用必要性

根據(jù)新時(shí)期教育機(jī)構(gòu)提出要求，初中體育教學(xué)必須重視學(xué)生的身心培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，體育課程的側(cè)重點(diǎn)放在了體能訓(xùn)練的層面上，教學(xué)方法也較為簡單直接，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注程度不高，忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異性，使得體育教學(xué)的發(fā)展還停留在基礎(chǔ)體操加自由活動(dòng)的層面上，教學(xué)效率和發(fā)展速度都較低，體育游戲的優(yōu)勢(shì)就在于既能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分地進(jìn)行體育活動(dòng)，又能夠培養(yǎng)積極樂觀的生活習(xí)慣，促進(jìn)體育教學(xué)的改革。并且，體育游戲?qū)⒂螒蚝徒虒W(xué)結(jié)合到一起，不僅包含了體育教學(xué)重點(diǎn)，也帶有一定的趣味性，符合初中生的教學(xué)規(guī)律和身心需求，降低課堂教學(xué)的約束性和散漫性，通過趣味性教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在輕松的課堂氛圍下積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加中學(xué)生對(duì)體育課的期待感，以強(qiáng)化體育教學(xué)效率[1]。

2 于初中體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的對(duì)策

體育游戲從本質(zhì)上看并不是簡單的游戲活動(dòng)模式，而是在一定的規(guī)則和約束下，以體育鍛煉為核心融合游戲的形式，開展的一種體育課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的體能和心理健康有導(dǎo)向作用。但教學(xué)實(shí)踐證明，選取的游戲單一、落實(shí)不到位等問題也很常見，為將體育游戲更好地應(yīng)用于體育教學(xué)可以采用如下的對(duì)策。

2.1 課前的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

從體育游戲在初中體育課上的應(yīng)用來看，教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)敷衍或過于重視游戲教學(xué)的問題，這就要求，體育教師要認(rèn)識(shí)到體育游戲不是初中體育教學(xué)的主體而是輔助方式，要將課程內(nèi)容作為設(shè)計(jì)體育游戲的依據(jù)。如在講解“背越式跳高”這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要嚴(yán)格的按照跳高的技術(shù)要領(lǐng)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握技術(shù)要領(lǐng)，完成教學(xué)目標(biāo)。游戲形式和規(guī)則在確定的過程中，不能直接由教師硬性要求，可以在確定大體框架的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行討論，以保證學(xué)生對(duì)體育游戲有參與的興趣。同時(shí)，因體育游戲還具備教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計(jì)過程中要認(rèn)真分析體育游戲的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，將運(yùn)動(dòng)技巧融合進(jìn)游戲中。在開始游戲之前要先教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、規(guī)則，并對(duì)應(yīng)用技巧進(jìn)行嘗試。如在籃球課上，教師要先系統(tǒng)的介紹籃球的相關(guān)背景知識(shí)，再講解運(yùn)球技術(shù)等專業(yè)動(dòng)作，對(duì)八大專業(yè)技術(shù)重點(diǎn)的展示，示范如何傳球、投籃等動(dòng)作。在學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)[2]。

2.2 做好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課堂按照教學(xué)順序來劃分，可以大體分成熱身準(zhǔn)備和正式教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，體育游戲的應(yīng)用也要貫穿于體育課的始終，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的要求有目的性的選擇合適的游戲形式。

2.2.1 熱身準(zhǔn)備中的體育游戲

體育可課程與其他的學(xué)科不同，在正式講解之前必須進(jìn)行前期的熱身活動(dòng)，用以喚起學(xué)生的身體活性，避免在之后的活動(dòng)中出現(xiàn)身體拉傷等運(yùn)動(dòng)損傷。而且，大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)都是自由活動(dòng)，對(duì)熱身準(zhǔn)備的重視程度不高，這種狀態(tài)對(duì)后期的體育學(xué)習(xí)十分不利，大大地降低了體育教學(xué)的效率。除了學(xué)生的只重視程度不高之外，準(zhǔn)備階段僵化的訓(xùn)練方式也是影響教學(xué)的重要因素。從以往的教學(xué)方法來看，跑步和基礎(chǔ)性體操是常使用的方法，學(xué)生的參與的主動(dòng)性不高，且敷衍了事的狀況很多。所以，體育教師必須注意到前期準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，采用多樣化的游戲，快速地吸引學(xué)生興趣，在游戲中達(dá)到熱身的目的，如“老鷹捉小雞”、“鋪魚達(dá)人”等游戲都可以成為熱身訓(xùn)練的方式。例如，教師在課程開始前，想要讓學(xué)生進(jìn)行慢跑來熱身，就可以采用“找朋友”的游戲形式，先讓學(xué)生按照順序排列成一個(gè)圓圈，教師站在中央向?qū)W生講解游戲的規(guī)則是每喊到一個(gè)數(shù)字，學(xué)生要迅速地進(jìn)行對(duì)應(yīng)數(shù)字的組隊(duì)，人數(shù)錯(cuò)誤和未組隊(duì)的學(xué)生要接受蹲起的懲罰。接著，教師要求學(xué)生進(jìn)行順時(shí)針慢跑，并依照學(xué)生人數(shù)喊出數(shù)字，讓學(xué)生組隊(duì)。之后，可以在進(jìn)行幾輪之后，改變游戲懲罰的形式將蹲起改為往返五十米跑。通過這一方法不僅達(dá)到了熱身的目的，也迅速地集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高了課前訓(xùn)練的效果。

2.2.2 正式課程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行，講解課程內(nèi)容的時(shí)間過長，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在正式課堂教學(xué)階段，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，將體育游戲作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要方法，圍繞此開展課堂教學(xué)。在進(jìn)行體育游戲之前，教師要保證每個(gè)學(xué)生對(duì)規(guī)則和教學(xué)重點(diǎn)有清楚的了解，之后將任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，公平地組織學(xué)生進(jìn)行游戲。如立定跳遠(yuǎn)的講解，就可以從采用“百米傳詞”的游戲，將學(xué)生以五人為單位進(jìn)行小組接力比賽，以跳遠(yuǎn)方式進(jìn)行移動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生跳遠(yuǎn)技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 結(jié)語

總而言之，體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)有著提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用，在應(yīng)用的過程中，可以從課前的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以及做好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)出發(fā)，增加學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢姍姍，王彤，郭薇.“健康中國”視角下體育游戲在體育與健康課中的應(yīng)用研究[J].體育科技，2018，13（01）：114-115

[2]羅秀蘭，借助體育游戲發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)[J].考試周刊，2018，26（28）：133.

作者簡介：

張海躍（1989-），男，漢，河北唐山人，本科，教師，體育。