舞臺式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉云燕

摘要：隨著新課程改革的的深入推進(jìn)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡情的展現(xiàn)學(xué)生個性，促進(jìn)教學(xué)的高效率。針對小學(xué)生特殊的年齡特征，小學(xué)英語教師可以實(shí)施舞臺式教學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計鍛煉口語表達(dá)應(yīng)用能力的場景，這對詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)都有具有重要的應(yīng)用價值，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。筆者基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要談一下舞臺式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供廣大同仁參考交流。

關(guān)鍵詞：舞臺式教學(xué)；小學(xué)英語；意義；應(yīng)用

引言：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)中，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起學(xué)習(xí)自信心，這樣的教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)英語教師需要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，小學(xué)生都比較活潑好動，愿意嘗試一些新鮮的事情，喜歡表現(xiàn)自己并獲得贊揚(yáng)，所以教師可以開展舞臺式教學(xué)，為學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺，從而構(gòu)建活躍的高效課堂。

一、舞臺式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂舞臺式教學(xué)，就是教師結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的情景劇，從而學(xué)習(xí)與趣味化的情境表演融合到一起，這樣學(xué)生就能在情境中積極的學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，情感體驗(yàn)更為深刻，這樣的語言輸出媒介為學(xué)生的語言能力提供了一個展現(xiàn)的平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面提升，值得廣大教師推廣應(yīng)用。

與傳統(tǒng)上教師單方向的灌輸式教學(xué)模式不同，舞臺式教學(xué)真正突顯了學(xué)生的主體地位，課堂變?yōu)榱宋枧_，教師和學(xué)生之間是導(dǎo)演和演員的關(guān)系，學(xué)生的舞臺表演過程就是運(yùn)用語言知識的一個過程[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中開展舞臺式教學(xué)，就為學(xué)生提供了張揚(yáng)個性的平臺，在這樣的英語交流互動平臺中，在趣味化的語言情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，語言表達(dá)運(yùn)用和舞臺表演能力得到了鍛煉，也促進(jìn)了想象力和創(chuàng)造力的提升，所以對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。

二、舞臺式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要理解和掌握大量的英語詞匯，才能在聽、說、讀、寫等多方面實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。但是英語詞匯的記憶于是一個枯燥的事情，很多小學(xué)生即使記住了一個，但很快就忘記了，對此教師和學(xué)生都傷透了腦筋。小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中就可以運(yùn)用舞臺式教學(xué)，不是讓學(xué)生單獨(dú)地記憶詞匯，而是將其融入到一定的語境之中，把一系列的英語詞匯編制為個趣味故事，然后編制舞臺劇進(jìn)行表演，這樣學(xué)生一定會充滿興趣，最后也會取得良好的教學(xué)效果[2]。比如要想讓學(xué)生掌握animal相關(guān)詞匯，就可以表演老師帶領(lǐng)學(xué)生到動物園參觀的場景，比如在動物園看到了大象、熊貓、老虎等各種各樣的動物，然后向同伴詢問“What animal is this？”經(jīng)過這樣的旅游情境的表演，學(xué)生們就能很快的掌握了elephant， panda， tiger等詞匯。

2.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)是一個非常重要的組成部分，只有大量的閱讀，培養(yǎng)良好的語感，深入了解其中的意思，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，才能形成流利地口語表達(dá)能力。新課標(biāo)對于小學(xué)生的英語閱讀量提出了明確的要求，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握其中的語言知識，進(jìn)行語言能力的鍛煉，還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中的內(nèi)涵，并且拓展學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，要想實(shí)現(xiàn)這一的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以組織學(xué)生共同進(jìn)行舞臺式情景劇的表演，通過實(shí)際表演顯然就會對其中的知識和情感有個充分的認(rèn)識，相信這樣的教學(xué)氣氛必然會是非?；钴S的[3]。

3.在語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中還包括各種語法知識，但教師需要正確認(rèn)識到的是，絕不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是進(jìn)行運(yùn)用。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中包含一些較為簡單的語言知識，但顯然這些語法知識在小學(xué)生的眼里是枯燥乏味的。為了讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和真正掌握語法知識，教師就可以在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計舞臺式教學(xué)，學(xué)生在故事情境表演的過程中，就會很自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法，經(jīng)過反復(fù)的表達(dá)練習(xí)，學(xué)生就能逐漸掌握這一基本的語法結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確的運(yùn)用語言進(jìn)行交際[4]。例如對于“there be”這一句型的用法，就可以設(shè)計一個外出就餐的場景，果汁是不可數(shù)名詞應(yīng)該說“There is some juice in the bottle.”人是可數(shù)名詞就應(yīng)該說“There are some people in the street.”對于天氣預(yù)測可以說“There will be a fine day tomorrow.”同樣對于否定句的用法也可以說“There is no water in the bottle.”特殊疑問句可以說“How much money is there in your pocket？”學(xué)生通過這樣快樂的表演過程中，對于there be的相關(guān)用法都在不知不覺中得到了練習(xí)，達(dá)到了寓教于樂的效果，順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語課本有很多適合表演的語言材料，教師要能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能讓學(xué)生進(jìn)行各種生活化表演的素材；把課本中原來單調(diào)的語言文字變成感情色彩濃重的語言，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生活場景，積極大膽地開展舞臺式英語教學(xué)，使英語表演達(dá)到情景交融、相得益彰的效果。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握、語言表達(dá)能力、合作精神、心理情緒等方面的綜合素質(zhì)，全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征婭 . 舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（07）：85.

[2]樊慧 . 課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理，2013（09）：50-51.

[3]孫霞玲 . 情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究（上旬刊），2015（07）：46.

[4]徐民英 . 搭建活動舞臺 啟動任務(wù)型課堂——任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：120.