中職地理教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策研究

劉鵬

摘要：中職學(xué)校本身就對(duì)于學(xué)生的要求不是很高，導(dǎo)致大多學(xué)生都只是為了畢業(yè)證而去參與到學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等，導(dǎo)致中職地理教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)全面的變革。但是隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也逐漸將目光放在了中職學(xué)生的身上，只有培養(yǎng)出全面型人才，才能更好地為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)出偉大的力量。

關(guān)鍵詞：中職地理教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言：

中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量都是在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中相較比較差的，在未來(lái)的改革中還有很長(zhǎng)的路需要走。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情本身就不高，再加上很多學(xué)生根本就不喜歡地理學(xué)科，認(rèn)為它復(fù)雜抽象，所以也不會(huì)重視。作為中職教師就需要在今后的教學(xué)中，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，促使中職地理教學(xué)的高效發(fā)展。

1 中職地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

我國(guó)受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，要想快速的改革是不可能實(shí)現(xiàn)的，需要一步步的引導(dǎo)和優(yōu)化完善，加強(qiáng)對(duì)于中職地理教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)的落后方法方式。在中職學(xué)校的教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)就是完成了教學(xué)任務(wù)，所以就會(huì)存在很多學(xué)生即使掌握了地理基礎(chǔ)知識(shí)，但是在學(xué)生遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)卻不會(huì)靈活的運(yùn)用自身所學(xué)的地理知識(shí)，這種教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂。

雖然許多教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生也不可能就能夠明白教師的用心良苦，上課時(shí)的狀態(tài)千變?nèi)f化，教師也無(wú)力從心的參與到管理學(xué)生當(dāng)中。教師一味的按照自身的教學(xué)意愿將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這種單一、枯燥乏味的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生更加討厭，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。教師沒有全面的考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性特點(diǎn)，更沒有做到教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，在長(zhǎng)期沒有計(jì)劃、沒有目的、沒有規(guī)定的教學(xué)方式下，根本就無(wú)法滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 課堂教學(xué)效率低下

在中職地理的教學(xué)課堂中，教師只顧自己在講臺(tái)上講課，完全忽略了學(xué)生的參與，就會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講，學(xué)生埋頭做自己的事情。很多學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)本身就不敢興趣，那些厭學(xué)畏學(xué)的心理都是由課堂氣氛沉悶所造成的。這些學(xué)生由于自身的綜合素質(zhì)就比較低下，對(duì)于地理學(xué)科的接觸時(shí)間也不是很長(zhǎng)，教師在課堂上講解的知識(shí)他們未必能夠聽懂。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下

中職的地理教學(xué)如同初中小學(xué)一般，教師反倒成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大降低。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行講解，課堂的內(nèi)容無(wú)法博得學(xué)生的眼球，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全都是為了應(yīng)付考試而做樣子，最后還是沒有學(xué)到真正的地理知識(shí)。

2 加強(qiáng)中職地理教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在人口眾多的我國(guó)，很多學(xué)生讀完初中就選擇了輟學(xué)。作為合格的中職學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，還要具備一定的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，才能符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。隨著我國(guó)教育水平的提高，我國(guó)對(duì)中職院校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高一層的要求。提升中職地理教學(xué)對(duì)于中職院校來(lái)講，有著跨時(shí)代的意義，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的背景下接受到更為專業(yè)、更為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)中職院校的整體教學(xué)水平提出了更高的要求，為了培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才，中職院校必須要對(duì)地理的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在中職的地理教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所突破，建立起新的教學(xué)體系與教學(xué)模式。只有加強(qiáng)對(duì)于中職院校地理專業(yè)的教學(xué)，才能以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的前提，將提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)做是根本著力點(diǎn)。只有通過(guò)不斷總結(jié)、不斷發(fā)展新的教學(xué)理論，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)中職院校的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，探索出更為適合中職院校地理教學(xué)的教學(xué)方式，才能促使中職院校的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3 中職地理教學(xué)改革的策略

3.1因材施教

很多學(xué)生對(duì)于地理 課堂的重視性不夠，容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生的地理成績(jī)一直處于低迷狀態(tài)。很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)地理的重視度不夠，認(rèn)為不是學(xué)習(xí)的主要科目，也不會(huì)投入太多的精力和時(shí)間，導(dǎo)致大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主能力差等。作為中職教師就要針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略。邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)逐漸形成，基礎(chǔ)知識(shí)也可以通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練進(jìn)行彌補(bǔ)。教師在課堂教學(xué)中，不要急于講課，要觀察了解每一位學(xué)生的特性，然后選擇合適的教材或者教學(xué)方式進(jìn)行授課。讓不同的學(xué)生都能夠了解自身承受范圍內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)全面的理解和掌握。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行很好的吸收，也會(huì)主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂的教學(xué)。通過(guò)師生合作，教師也可以將復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分割化教學(xué)，通過(guò)一些有趣案例的穿插，將枯燥乏味的地理課堂打造成生動(dòng)有趣的課堂。

3.2 創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)環(huán)境的好快，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著一定的影響。在中職的地理教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松身心，減輕在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，所以教師就要針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的學(xué)習(xí)熱情到課堂學(xué)習(xí)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，就不在擔(dān)心學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。相信每一位學(xué)生都能夠自主積極地思考教師所提出的問(wèn)題，還能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過(guò)自主觀察、想象、交流、思考進(jìn)行不斷地問(wèn)題探索，找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于人才的需求都面向綜合技能的發(fā)展，需要的是全面型人才，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職中的地理教學(xué)。教師需要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)中職學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以引進(jìn)一些新的教學(xué)觀念和方式，來(lái)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。首先在教學(xué)時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找自身在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。然后對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行全面的思考、整合、分析和解決，尋找最佳解決問(wèn)題的思路，能夠積極主動(dòng)的投入到問(wèn)題的尋求和解決過(guò)程中。最后在收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的匯總和分析探討，在尋求教師得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今已經(jīng)有許多實(shí)用化的教學(xué)方式運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如一些翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組合作、游戲教學(xué)、情景教學(xué)和多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)式的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得靈活起來(lái)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中結(jié)合有趣的教學(xué)方式，對(duì)地理知識(shí)能夠有一個(gè)全面的了解，詳細(xì)的掌握，最后提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

中職教師在進(jìn)行教學(xué)方式的改革過(guò)程中，首先要明確自身的教學(xué)觀念和目標(biāo)，制定符合學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)大綱。在課堂教學(xué)時(shí)積極引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的互動(dòng)和情境當(dāng)中，真正的融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。才能在腦海中構(gòu)建正確科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，將所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)都能夠靈活的聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。教師也可以讓每位學(xué)生提出自己的相關(guān)建議，并且能夠積極主動(dòng)的調(diào)查和研究，尋找解決問(wèn)題的最終答案。

3.4 聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)全面性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠正確的理解和運(yùn)用。由于中職地理教學(xué)所學(xué)的知識(shí)都相對(duì)比較專業(yè)化，學(xué)生一時(shí)難以理解也是在所難免的。所以教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也積極地引導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)生也可以具備一定的地理知識(shí)舉出，在探究討論問(wèn)題的時(shí)候，就能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。才能提升自身的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使自身全面的發(fā)展。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。例如地理在學(xué)習(xí)時(shí)首先要了解每一個(gè)國(guó)家的概況，處于哪一個(gè)位置，經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、政治都是什么樣，學(xué)生都需要進(jìn)行詳細(xì)的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些字面上的知識(shí)了解之后，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去結(jié)合生活中的實(shí)際情況，在腦海中有一個(gè)大概的印象，建立起一定的學(xué)習(xí)構(gòu)建圖，才能完成中職學(xué)習(xí)階段的地理學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

本文通過(guò)講述了教師因材施教、創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的地理成績(jī)。

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