初中地理中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方式的探析

杜小梅

摘要：初中地理是一門關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境的綜合性的學科，地理學科新課標的要求即發(fā)展全體學生的全面性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，對關(guān)于初中地理課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的探析問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養(yǎng)；多媒體技術(shù)；合作式課堂；實踐性活動

地理學科被稱作是“文科之中的理科”，可見其特殊性與理科思維性。地理學科是在初中會考的主要內(nèi)容，所以教師必須幫助學生把初中地理的基礎(chǔ)打牢，創(chuàng)新教學模式，這樣才有利于學生學習高中階段邏輯性、抽象性更強的地理知識。

一、利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式單調(diào)乏味，教師主要以說教式進行，課堂氣氛難以活躍。而多媒體模式的應(yīng)用可以更大程度上給學生帶來震撼的視聽感受，刺激學生的感官意識，它能幫助教師系統(tǒng)地整合思路，節(jié)省了大量時間。初中地理課的知識內(nèi)容涉及地域、山川、湖泊、江海以及植被的大量講解，這時教師就可以通過幻燈片及時展出相關(guān)圖片或視頻，電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式會幫助學生快速理解知識，加快了初中地理課堂的教學效率。利用多媒體技術(shù)可以讓學生對祖國和世界的名山大川有所感悟，增進了學生的認知能力與審美體驗?？傊?，多媒體技術(shù)是一種極佳的輔助教學手段，有助于提升學生的文化基礎(chǔ)。

例如，在教授《海陸的變遷》這一課時，我首先利用多媒體展示了一個視頻短片，《走進科學》的視頻中展現(xiàn)了板塊的運動，以及滄海變桑田的動畫過程，模擬山川巨變，江河奔騰的場面讓學生十分興奮，良好的課堂氛圍一瞬間被開啟。隨后我講解了海陸變遷的規(guī)律是地殼的變動和海平面的升降。我在大屏幕上展示出 南美洲輪廓圖和非洲輪廓圖，提問：這兩個大洲在形狀上你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特殊的地方？我通過動畫將其進行移動，學生們發(fā)現(xiàn)它們本屬一體。山脈形成的講解同樣通過科學技術(shù)的輔助加快教學進程。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主探究的核心素養(yǎng)。

二、開展合作式教學課堂，進行小組討論，培養(yǎng)核心素養(yǎng)進行各種實踐性活動，

正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作式的教學課堂秉承此種教學理念，注重因材施教，關(guān)注每一位學生的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)動全體學生的積極性，發(fā)揮全體學生的全面性。初中地理重視培養(yǎng)學生的地理學科的思維提升地理素質(zhì)。合作式的學習課堂通過學生自由結(jié)組，集思廣益，形成了一套成熟的教學體系，學生通過相互交流可以取長補短，真正理解課本中一些難點概念，因為由自己討論得出的結(jié)論印象更加深刻，記憶起來也更加輕松。

例如，在教授《地球和地球儀》這一課時，我就開展了合作課堂的教學形式，我在課堂上帶來一個地球儀，并以他作為課堂導(dǎo)入，提問全班學生：“同學們，你們認為地球是什么形狀的呢？一定是圓的嗎？”通過反問激發(fā)了學生的質(zhì)疑精神，馬上就有同學呼應(yīng)我——不是，我順勢展開小組討論活動，“那么地球到底是什么形狀的呢？”我在多媒體展示出四幅圖，由遠古到現(xiàn)代，依次展出，并指導(dǎo)學生看教材里 的圖片，隨后學生回答：是從天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，另一位小組成員補充道：“然后是麥哲倫環(huán)球航行”，最后全班一起肯定了地球衛(wèi)星照片的照片，認為實際的地球是一個球體。合作式教學課堂提高了學習地理的興趣，學生可以充分利用人、事、物、地方特色文化等教學資源，盡情提問，有助于提升學生自主發(fā)展的能力。

三、進行各種實踐性活動，提升學習能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是新課標的重點內(nèi)容，新時代的學生不能是讀書的機器，學生必須能學有所思、學有所想、學有所得。所以初中地理教師一定要培養(yǎng)學生對地理知識的實際應(yīng)用能力，真正將理論與實際相結(jié)合。教師應(yīng)不斷提高學生的學生知識識記能力、知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。教師可以開展繪制地圖、制作模型、繪制表格等課堂活動，也可以展開課外實踐活動。實踐性活動可以將抽象化為具象，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《中國的行政區(qū)劃》這一課時，我展開了豐富有趣的教學活動，首先以一張幻燈片進行導(dǎo)入，圖片中展示了眾多的車牌號，我提問：“‘冀字代表哪里？”學生紛紛回答——河北，隨后我又展出了其他地方的車牌號圖片。在同學有興趣后我進行了實踐教學法。我給每人發(fā)了一份“中國行政區(qū)”的大卡片、彩色筆、剪刀、膠棒，我?guī)ьI(lǐng)學生在卡片空白處繪制相應(yīng)的行政區(qū)域圖，然后和課本完整的圖片進行比對。實踐性活動的組織與參與能極大提升學生的學習能力、動手操作能力、手腦并用的能力，促進學生在學習過程中對知識的舉一反三和融會貫通。

綜上所述，初中地理注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師可以通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，開展合作式教學課堂，進行各種實踐性活動等形式，提升學生的人文底蘊與科學精神，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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