淺談初中數學課堂教學中小組合作學習

郭自忠

摘要：小組合作學習是指，以學生為主體，老師為指導主體，以小組的形式讓學生合作探討交流是對課堂教學形式的創(chuàng)新最終實現預期的教學效果的一種學習方式。這種方式對于學生的創(chuàng)新能力和思維方式的鍛煉是一種有益的嘗試是符合新課改和素質教育目標的有益嘗試。

關鍵詞：數學課堂教學；小組合作

新課改倡導要促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以初中數學這樣一門以培養(yǎng)學生的邏輯思維為己任的學科，更多鼓勵學生自主進行學習，利用小組合作學習就能很好地做到這一點。

一、初中數學課堂教學設計中小組合作學習的作用

1.合作學習在初中數學教學中的產生

數學教學中，學生對知識的認識并不是有外界直接刺激來獲得，很多情況都是在外界刺激與人的內部溝通而產生，同時在教學中必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，初中數學小組合作學習對于學生理解不全面，對合作學習的任務沒有很好的落實，這樣也就不能達到想要的教學效果。只有很好地認識小組合作學習，才可以充分地改善傳授式教學和接受式教學的方式，加強學習過程中學生的主動因素，從而提高學生的學習效率，讓學生能夠充分掌握教學內容。例如，我們在學生垂直線的時候，我們同樣可以借助生活中垂直的事物，幫助學生理解，讓學生形成垂直的概念，在對垂直模型進行具體化的展示，讓學生能夠更好地掌握。

2.合作學習融于初中數學課堂

對于初中數學教學中，由于數學學科自身的特點，學生很多時候感覺學習的無聊，學習起來比較枯燥，也影響了學生的積極性。初中數學教學中我們應該充分地利用小組合作學習開展一些活動，為數學教學營造一個平等和諧愉快的教學環(huán)境。課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能，學生是課堂學習中的主人，保證教學效率，提高學生學習興趣。例如，在對一元一次方程的類比過程，得到一元一次不等式、一元二次方程和二元一次方程等；在這些概念的對比之下，不僅能夠很好地掌握概念，又可以減少概念的混淆，通過學生進行有效的討論，得到結論幫助學生更好地學習這些概念。

3.提高課堂教學的平衡性

對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性，教師也可以在練習的過程中展開“小組合作學習”。同時要以學生為中心，設計符合學生學習的實驗和操作情景，有利于學生的合作學習。例如，我們在學習對稱軸的時候，我們可以采用動手操作方法，讓學生留下更加深刻的印象，運用一些小實驗讓學生自己感悟對稱軸的概念，我可以讓學生準備一個小紙片，讓學生對折，再對折之后在上面畫一個三角形的圖案再打開，讓學生親身體驗歸納出對稱點。這樣也就激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在快樂的環(huán)境中學習知識，同時也讓學生感受了學習的樂趣。

4.有利于建立平等的師生關系

很多教師不肯放下所謂的師道尊嚴，認為只有自己處處表現強大，才能在孩子心目中樹立權威，這不僅是理念誤區(qū)，也是一種心理障礙。教育是為了學生在學習中獲得成長，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而非展示教育者的才華。初中數學課中，教師同學生之間的交流應該建立在平等的基礎上，教師不是權威，而是幫助學生學習促進者。我們在實際教育的時候，促使學生進行小組合作學習，在學習中不斷地自主去探索、去思考，充分發(fā)揮學生的自主學習的效果，使學習達到最佳效果。

二、小組合作學習提高初中數學課堂教學效率的有效策略

1.營造良好的小組合作氛圍

初中數學課堂比較枯燥無味，教師可以通過營造良好的小組合作氛圍，調節(jié)課堂氣氛，實現提高初中數學課堂教學效率的最終目的。但是要想很好地運用小組合作學習，首先，數學教師需要具備新型的教學觀念，充分尊重學生的學習主體地位，對于小組合作學習能夠提高學生的自主創(chuàng)新精神，增強學生的探索能力，啟發(fā)學生思維等效果要給予重視。其次，在課堂中運用小組合作學習進行教學時，對于分組，教師需要根據學生的個性、興趣、知識掌握情況等因素進行小組的劃分。一般以四人為一組，但同時要確保組員之間的內在差距不大，讓小組之間既存在一定的競爭性，又能很好地進行合作學習。小組隊長可以采取輪換制，根據學習的需要和相應的課堂教學情景進行調整，讓每個學生都有能夠展示自己和鍛煉自己的機會。最后，在學習完知識之余，教師還可以帶領學生以小組為單位進行實踐，鞏固并且檢驗知識的掌握程度。例如，學習完“直角三角形”這一知識點后，教師可以帶領學生測量教學樓，小組成員可以根據需要分工合作。完成了從課堂理論知識到實踐教學的轉變，讓學生能立即學以致用，在整體上提高課堂教學效率。

2.充分利用小組合作學習模式設計教學

在初中數學課堂中進行習題練習時，教師可以利用小組合作學習，從學生的教學設計練習題。比如，原本有習題：已知：△ABC中，H為垂心，O為外心，且OM⊥BC于M，求證：AH=2OM。那么，教師還可以從學生的角度再增加一個小問題：若∠BAC=60°，求證：AH=AO.讓學生在小組內討論，在原本題干不變的情況下，繼續(xù)探討新的問題，得出自己結論。讓學生親歷猜想、驗證、最后得出結果的過程，充分培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。

3.堅持做到學生是學習的主人

新型的師生關系是教師要成為使學生得到教益和幫助的好老師與好朋友，用真情實感為學生創(chuàng)設有益的課堂教學情境，激發(fā)學生對于知識的渴望，提高學生的學習興趣。對于初中數學課堂，教師可以要求學生制定一個目標，讓學生體會到參與學習的快樂，并且知道自己是學習的主人，明白白學習活動是自己應該主動積極參與的。數學教師還要在小組合作學習的過程中幫助學生建立平等、協作的小組合作關系，讓小組的每個成員都明白小組的學習任務就是自己的使命，確保小組合作學習落到實處。

初中數學課堂中組織學生進行小組合作學習，可以提高數學效果。教學實踐證明，小組合作學習具有理想的學習效果，學習有效性高，值得在實踐教學中推廣應用。

參考文獻：

[1]劉見樂.初中數學教師實施合作學習教學方式狀況的調查研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2011.