聚焦核心素養(yǎng)，品味“前沿課堂”

傅美玲

摘要：英語作為學(xué)生與世界溝通的橋梁，一直隨著時代進(jìn)步處在不斷發(fā)展變化中，因此，初中英語教師在教學(xué)時要及時轉(zhuǎn)變觀念，不再將學(xué)生局限于英語單詞、語法的背誦上，而是放在努力拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，端正學(xué)生的情感態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生良好的跨文化交際能力等核心素養(yǎng)方面，帶動學(xué)生不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

“前沿課堂”是立足于發(fā)展學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力舉辦的，重點放在擁有核心地位的閱讀與寫作上，多方位、多層次、多角度引領(lǐng)眾多初中英語教師思考探究英語教學(xué)發(fā)展的新方向、新動力、新舞臺。這就要求教師在講授時，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。接下來，本文就如何運(yùn)用有效教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)展開探究，以期帶來一場不一樣的“前沿課堂”。

一、小組合作——鼓勵學(xué)生語言交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，單純地背誦記憶并不能使學(xué)生獲得英語交流的捷徑，只有與其他學(xué)生一起說、一起交流，才能獲得更好地效果。但是，有的教師在學(xué)生用英語交流時，沒有注入較多關(guān)注，讓學(xué)生僅為交流而交流，沒有獲得相應(yīng)的效果，浪費了教學(xué)時間，因此，教師要積極融入到學(xué)生的交流對話中，對學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽交流，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生舉行一場小型民俗文化交流會，將學(xué)生分成6組，每組8人，每個組選取一個節(jié)日作為主題，并圍繞它展開交流對話，2組選取的是Mother's Day，于是出現(xiàn)了以下對話：

A：LiMing， Mother's Day is coming ， do you have any good ideas？

B：Yes，of course.I have decided to send my mother a painting which is painted by myself.

A： And what is in your painting？

B：It is about my family……

這樣，學(xué)生通過討論在母親節(jié)送什么禮物，不僅對英語單詞、語法有了更清楚的認(rèn)識，還學(xué)會了如何用英語表達(dá)自己的感恩之心，加強(qiáng)了用英語交流的信心與能力。

二、寫作訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生英語思維

英語寫作是學(xué)生對日常生活、科技發(fā)展、政治要聞、民俗文化等問題的分析討論與總結(jié)闡述，學(xué)生在寫作中可能會存在語法運(yùn)用不當(dāng)、表述不清晰等問題，這就需要教師在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在英語的角度思考問題，用英文對事件、論點等進(jìn)行分析與描述，擺脫長久以來語文寫作形成的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生減少在寫作中出現(xiàn)的常識性錯誤，寫出內(nèi)容完整、用詞準(zhǔn)確、語言得體、篇幅連貫的優(yōu)秀英語作文。

例如，教師可以圍繞如今的生活熱點“共享單車”這一話題，讓學(xué)生寫一篇英語作文，談?wù)剬蚕韱诬嚨目捶敖ㄗh。其中一位學(xué)生寫到：Bicycle-sharing has many advantages ， it is convenient for your life， it is cheaper than other ways of transport， such as subway， bus and taxi ，for the cost of a bike is much smaller， it is a good way of taking exercise ……從語文寫作角度來看，語句是通順連貫的，但是放到英語作文中，則因缺乏連接詞致使句子間邏輯性不強(qiáng)。教師為學(xué)生指出后，學(xué)生很快進(jìn)行了修改，句子也變得通順很多。這樣，教師通過寫作教學(xué)，逐步建立了學(xué)生的英語思維，使學(xué)生學(xué)會了用英語進(jìn)行表達(dá)。

三、閱讀拓展——提高學(xué)生文化修養(yǎng)

英語閱讀作為學(xué)生了解知識、歷史、科技、文化、教育等的重要輔助手段，使學(xué)生不斷豐富著自己的人生世界，了解什么是用餐禮儀、什么是戰(zhàn)亂貧困……這就需要教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生客觀提煉文章的主要信息，找出文章的重點內(nèi)容，摸清文章的表達(dá)情感，從而汲取出益于自己發(fā)展的精華，充實自己的英語世界，提高自己的文化修養(yǎng)。

例如，教師可以組織學(xué)生開展一期“科技改變生活”的主題閱讀，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)閱讀資料，結(jié)合具體實例展示科技如何改變了人們生活。學(xué)生在課下進(jìn)行網(wǎng)上查閱，篩選出相關(guān)的科技文章，提煉出文中的主要實例進(jìn)行記錄與簡要描述，并與其他學(xué)生討論交流，共同分享了科技是如何改變生活的。這樣，教師通過開展閱讀拓展活動，使學(xué)生動手參與到英語學(xué)習(xí)中來，豐富了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，品味“前沿課堂”，發(fā)展核心素養(yǎng)，離不開英語教師對優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)策略的應(yīng)用。教師要將學(xué)生擺在課堂的主體位置上，從學(xué)生的日常交流、寫作訓(xùn)練、文章閱讀等方面對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的語言交流能力、英語思維能力與文化修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

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