班主任德育工作中的激勵策略分析

甄育盼

摘要：本文剖析了班主任在初中德育教學(xué)中存在著德育教育理念滯后、德育教學(xué)氛圍不高、激勵策略不足等問題，提出了在初中德育教學(xué)中要不斷更新教育理念、營造良好教育環(huán)境、創(chuàng)新激勵方式、優(yōu)化和完善德育教學(xué)等激勵策略，將對進(jìn)一步明確班主任在德育教學(xué)中的角色任務(wù)、改進(jìn)初中德育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；極力策略；分析

德育教育在學(xué)生思想觀念形成、心理品質(zhì)健康發(fā)展方面具有積極的促進(jìn)作用。在新課程體系下，如何以新的理念滿足新課程的要求、挖掘和體現(xiàn)班主任在德育教學(xué)中的作用，是當(dāng)下初中德育教學(xué)的重點(diǎn)。班主任需要積極探討初中德育教育方式，制定積極可行的激勵策略，提升學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、班主任德育工作中存在的問題

1.德育教育理念滯后

德育教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等對話、積極交流的一個過程。但是在有些德育教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式、量化式教學(xué)方式，并沒有充分了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重每個學(xué)生的人格，關(guān)注每個學(xué)生的想法見解，而是主導(dǎo)式、強(qiáng)迫式的，讓學(xué)生被動接受教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。另外，在有些德育教學(xué)中，師生缺乏積極的互動交流，只是單向、枯燥地簡單灌輸，很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致本來趣味性不高的德育教學(xué)工作更加的乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.德育教學(xué)氛圍不濃

班級作為學(xué)生從事學(xué)習(xí)的重要場所，班級文化的建設(shè)是開展德育教育的前提。在一些班級中存在著集體觀念不強(qiáng)、個人主義、小團(tuán)體主義盛行的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀形成。另外中學(xué)生正是價值觀形成的重要時期，容易受一些不良利益觀念的腐蝕，從而影響個人心理品質(zhì)健康，禍及整個集體，不利于德育教學(xué)的正常開展。另一方面有的班級班紀(jì)班規(guī)不健全、不合理，獎懲方法方式不符合班級的實(shí)際情況，且執(zhí)行存在阻力和困難，影響了整個班級氛圍的塑造，不利于德育教學(xué)的開展。

3.德育教育激勵策略不足

德育教育是中學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且加強(qiáng)社會教育是促進(jìn)和激勵德育教育的重要方式。然而師生缺乏必要的溝通交流，或者由于場合、時機(jī)、說話方式、內(nèi)容存在一定的偏差，導(dǎo)致交流效果不佳。此外，目前德育教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與和學(xué)習(xí)的策略，多數(shù)學(xué)生在德育教學(xué)中存在被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的觀念，并沒有將課堂中學(xué)習(xí)到的思想價值觀念應(yīng)用到日常的班級活動中。德育教育本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，單靠學(xué)校本身的教學(xué)對于提升學(xué)生的思想觀念和道德水準(zhǔn)貢獻(xiàn)有限。而有些班主任缺乏與學(xué)生家長、社會的溝通，導(dǎo)致一些學(xué)生在校表現(xiàn)積極，在家里或者社會實(shí)踐中往往出現(xiàn)偏差。

二、班主任德育工作中的激勵策略分析

1.更新德育教育理念

班主任作為德育教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)工作中應(yīng)該與學(xué)生建立起平等的教學(xué)關(guān)系，為更好的開展德育教育工作打下良好的基礎(chǔ)。在德育教學(xué)過程中，充分了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解每個學(xué)生對于德育教學(xué)的想法，認(rèn)真聆聽每個學(xué)生的見解。釋放課堂壓力，容許每一個學(xué)生流露自己真實(shí)的情感。另外，在德育教學(xué)工作中班主任要時刻觀察學(xué)生的情感變化和認(rèn)知體驗(yàn)，改變以前的單項(xiàng)交流方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過互動交流強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。要積極探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將封閉式的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)模式，組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐、關(guān)愛老人、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在社會活動的體驗(yàn)中親身體驗(yàn)道德的價值，培養(yǎng)積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。

2.營造良好德育氛圍

良好的德育教育氛圍是開展德育工作的基礎(chǔ)，而班級文化的建設(shè)是創(chuàng)建良好德育教育氛圍的重要方式之一。班級文化通過構(gòu)造一個班級的教室環(huán)境和內(nèi)部精神風(fēng)貌來展現(xiàn)班級作為一個集體的文化特色氣息，給學(xué)生以各方面的渲染和熏陶，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和積極健康的心理道德情感。因此，為了營造良好的德育教育氛圍，班主任應(yīng)該采取多種形式，一方面要培育以集體主義為導(dǎo)向的精神文化理念，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念教育，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，通過各種德智體美典型的示范作用，對學(xué)生形成真實(shí)的感染力，塑造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的價值取向。此外，要制定出符合中學(xué)生思想行為特點(diǎn)的班級制度和獎罰方法，設(shè)立品德加減分制度和流動紅旗制度，實(shí)時通報(bào)獎懲情況，通過制度來引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3.創(chuàng)新德育工作方式

溝通作為教育的前提和最直接的方式，是班主任開展德育教育工作最重要的手段之一。班主任在與學(xué)生溝通之前，應(yīng)該深入了解談話對象的個人特點(diǎn)，注意談話的目的、內(nèi)容、方式以及場合，要以平等的方式進(jìn)行面對面、心與心的交流，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生暢所欲言、心無顧忌，才能了解學(xué)生心中真是的想法。對于內(nèi)向的學(xué)生要采取較為委婉的方式，外向的應(yīng)該開門見山，這樣才能達(dá)到交流的目的，真正掌握學(xué)生對于德育教育的想法。此外，要建立雙向的班級管理體制，班主任管理的同時，通過民主選舉不定期的選擇一些責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生參與班級的管理，鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，也能潛意識的起到完善自我教育的作用，使得德育教育能正常的在班級中開展起來。創(chuàng)新德育教育方式，將德育工作最為一項(xiàng)社會性的系統(tǒng)工程，建立系統(tǒng)的、多層次的、多平臺的德育教育模式，加強(qiáng)學(xué)校、家長、社會等三方面的互動教學(xué)，積極深入社會，通過實(shí)踐切生體會到德育教育的價值。社會實(shí)踐活動的開展能彌補(bǔ)平時交流溝通的不足，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)積極向上的道德價值和人格品質(zhì)。

4.優(yōu)化和完善德育教學(xué)

新課程體系明確了德育教育的重要地位，認(rèn)為德育是教育之本，教育之基，只有做好德育教育，才能保證人才培養(yǎng)朝著正確的方向前行，所以說做好學(xué)生的德育教學(xué)工作是整個教育工作成敗的關(guān)鍵。中學(xué)時期正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，作為德育教育工作的主要參與者和主導(dǎo)者，班主任應(yīng)該進(jìn)一步明確德育教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動定位好老師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的交流溝通，創(chuàng)建良好的班級德育教育文化，主動更新教育理念，營造良好教育氛圍、不斷創(chuàng)新德育激勵方式，拓展德育教育教學(xué)渠道，更好地樹立學(xué)生積極向上的道德價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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