高職院校教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)接受度的研究

黃嬌

摘要：混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和信息時(shí)代線上學(xué)習(xí)的便捷性，迎合了這個(gè)時(shí)代對(duì)知識(shí)攝取的需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)者主動(dòng)性發(fā)掘知識(shí)，成為了各大高校優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的方式。本文通過(guò)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的定義探討，依據(jù)混合式學(xué)習(xí)在高職院校教師的接受度的調(diào)研結(jié)果，提出了一系列在高職院校如何更有效實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的方法，希望供各大高職院校校領(lǐng)導(dǎo)者及教育工作者以參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；接受度

前言：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般指的是特定場(chǎng)所例如課堂上，教師以面授的方式，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。然而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科技的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)。“混合式學(xué)習(xí)”就是結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和新興網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，得到了各大高職院校的推崇，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。但是由于“混合式學(xué)習(xí)”還在開(kāi)始的階段，因此在高職院校中還未得到很大的接受度。

一、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”這一概念的何克抗教授說(shuō)，所謂的“混合式學(xué)習(xí)”，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在國(guó)際教育技術(shù)界普遍的認(rèn)知下，教育界同仁認(rèn)為，只有把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，才能達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上最佳的一個(gè)狀態(tài)。

數(shù)字革命改變了整個(gè)世界的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課、TED、慕課等一些網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般遍布整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字革命帶來(lái)了科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人們生活上、學(xué)習(xí)上的便捷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)自己的喜好來(lái)選擇教師、課程，結(jié)合自己的閑暇空余時(shí)間的安排，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，還有對(duì)自我的提升，而這種學(xué)習(xí)模式，我們稱之為混合式學(xué)習(xí)。從目前的發(fā)展來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式，正以其積極的作用影響著這個(gè)數(shù)字化時(shí)代。

從目前來(lái)看，混合式學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，筆者認(rèn)為，從內(nèi)容的分析來(lái)看，分為三個(gè)部分：第一部分，混合式學(xué)習(xí)是一種受很多教育專(zhuān)家、學(xué)者推崇的正規(guī)的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)者可以根據(jù)自己的喜好，自己的空閑時(shí)間，去選擇適合自己學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容。因此，混合式學(xué)習(xí)，包括了線上學(xué)習(xí)的一部分，通過(guò)線上的學(xué)習(xí)補(bǔ)充在課堂上無(wú)法接觸到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面；第二部分，混合式學(xué)習(xí)是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)衍生出來(lái)的。也就是傳統(tǒng)的課堂上面授的方式教學(xué)。這種方式，可以概括為在一個(gè)固定場(chǎng)所，在老師的引導(dǎo)、教授、監(jiān)督的條件下接受知識(shí)的攝入；第三部分，指的是線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配。作為教育工作者，經(jīng)常面對(duì)一些學(xué)生在課上學(xué)的知識(shí)與課下網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)不匹配，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)混亂，不好整理和記憶。因此，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)最重要的第三部分，就是把課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課下的其他方式攝取知識(shí)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一塊，兩者學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合、不背離，是相輔相成的關(guān)系。如果兩者不相輔相成，就有悖于混合式學(xué)習(xí)的真正目的。

混合式學(xué)習(xí)就是以學(xué)者為中心點(diǎn)，圍繞學(xué)者的喜好，配合學(xué)者的可利用時(shí)間，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，增加先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，例如移動(dòng)多媒體、計(jì)算機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品等信息化時(shí)代下的多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)資源整合指的是，通過(guò)線上課程的精心設(shè)計(jì)、面授課程的趣味性、資料知識(shí)積累等方式，將各行各業(yè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)有效的整合在一起，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，達(dá)到“一站式”學(xué)習(xí)的目的，形成非常強(qiáng)大的知識(shí)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，就是一切以學(xué)者為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是從材料還是教學(xué)內(nèi)容，還是從平時(shí)的訓(xùn)練到最后的實(shí)習(xí)階段，所有的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是以學(xué)者為中心向周邊開(kāi)展的?；旌鲜綄W(xué)習(xí)因?yàn)槭且詫W(xué)者為中心，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，主要是根據(jù)適應(yīng)學(xué)者的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，配合學(xué)者可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)者的喜好為出發(fā)點(diǎn)，著重了解感興趣、對(duì)工作有益、可以提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一切信息?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的宗旨，就是學(xué)者通過(guò)自己喜歡的方式，主動(dòng)地去攝取知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，這與以往的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式大相徑庭?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為學(xué)習(xí)帶來(lái)了有效的契機(jī)。而互聯(lián)網(wǎng)信息覆蓋面的廣闊給學(xué)者帶來(lái)了知識(shí)的多元化，信息的更新速率快更是為學(xué)者信息的掌握和自我的創(chuàng)新帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

二、高職院校教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)的接受度的調(diào)查

為了了解高等教育在信息化時(shí)代影響下，高職院校的教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)的接受程度，某機(jī)構(gòu)做了相應(yīng)的調(diào)研。本次調(diào)研涵蓋了5所高職院校不同專(zhuān)業(yè)、年齡的教師，以網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種調(diào)查問(wèn)卷的方式搜集到97份調(diào)研問(wèn)卷。在之后對(duì)問(wèn)卷的分析、整理工作中，我們了解到，在目前的教師團(tuán)隊(duì)中，對(duì)混合式學(xué)習(xí)的概念的了解的教師群體中，很多教師已經(jīng)將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到了其目前的教學(xué)中。而針對(duì)為什么要采取混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式這一調(diào)研問(wèn)題上，我們可以看到，三分之一的教師認(rèn)為這種混合式學(xué)習(xí)跟上了現(xiàn)代教育信息化形式，但是只有一小部分的教師認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式有利于提高教學(xué)效果，還有一些教師，只是認(rèn)為這是學(xué)校的要求或者學(xué)生的需求。

通過(guò)這份調(diào)研問(wèn)卷，我們可以清楚的看到，在信息化時(shí)代大背景下，還有很多的教育工作者不懂得什么是混合式學(xué)習(xí)，就更不談如何在教學(xué)方法中如何正確配合實(shí)施混合式學(xué)習(xí)。這份問(wèn)卷體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)在我國(guó)發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)象，大部分的人都不懂得什么是混合式學(xué)習(xí)，也不懂得如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，配上先進(jìn)的線上教學(xué)模式。在問(wèn)卷最后一個(gè)調(diào)研問(wèn)題----混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題上，我們可以看到，不懂得信息技術(shù)是導(dǎo)致一線教育工作者不愿意實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的重要原因。由于混合式教學(xué)，需要在教師平時(shí)的教學(xué)中，合理有效的配合先進(jìn)的、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多媒體教學(xué)，兩種教學(xué)方法配合教學(xué)內(nèi)容的穿插使用，在無(wú)形中，加重了教師在平時(shí)備課中的工作量。工作量較以往的工作有所增加，是教師在教學(xué)中推廣運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的巨大阻力?，F(xiàn)在很多的高職院校里，校園網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有達(dá)到全面覆蓋，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不達(dá)標(biāo)，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上接受線上教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式模式的有效實(shí)施注定是需要更多的精力和時(shí)間的，如果學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)支持混合式模式的具體實(shí)施辦法，那么是很難發(fā)展的。

三、如何提高高職院校教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)的接受程度

通過(guò)上面的調(diào)研結(jié)果，我們清晰的認(rèn)知到，由于混合式學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)沒(méi)有得到廣大教育工作者的接受，導(dǎo)致其實(shí)施起來(lái)困難加倍，我們需要更多的精力和方法來(lái)支持混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

（一）教育工作者方面：

1、掌握先進(jìn)有效的教學(xué)方法，合理運(yùn)用到日常教學(xué)中。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師職業(yè)都是一個(gè)非常穩(wěn)定的職業(yè)。傳統(tǒng)觀念下，教師只注重知識(shí)的傳授，但是卻對(duì)如何有效達(dá)到教學(xué)目的途徑，沒(méi)有個(gè)很好的態(tài)度。以上面的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教師不愿接受工作量的增加，對(duì)混合式學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠都是導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式實(shí)施起來(lái)困難的重要原因。因此，如何有效的實(shí)施混合式學(xué)習(xí)，首要做到的，就是更新教師的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以灌輸?shù)姆绞饺ソ虒?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。在日常的教學(xué)中，教師也以留作業(yè)等方式去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。這種教學(xué)方法不僅陳舊，而且很無(wú)效。學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，是很難掌握到知識(shí)的精髓。所以我們應(yīng)該了解到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的知識(shí)掌握，我們應(yīng)該盡快改變教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而改變教學(xué)方法的第一步，就是改變教師心中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念。將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主體從教師換成學(xué)生，一切的教學(xué)方式與內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)對(duì)主體的更換，轉(zhuǎn)變知識(shí)的受眾方式，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在課堂的教學(xué)中，教師要扮好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)課堂活動(dòng)的組織，協(xié)調(diào)每一位學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)掌握的知識(shí)能力。在日常的教師與學(xué)生的溝通中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)L試更多的自主學(xué)習(xí)方式，拓寬知識(shí)攝取方法，增強(qiáng)自我知識(shí)儲(chǔ)備量。

2、增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

由于學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可以多方面的獲取知識(shí)，那么從教育的角度來(lái)看，這無(wú)疑對(duì)教育的工作者要求更加高了。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行答疑。教師要懂得，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，在擁有堅(jiān)固且全面的知識(shí)體系同時(shí)，合理有效的運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，做到課堂上傳授知識(shí)，課下做到通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)管、管理教學(xué)等。

（二）學(xué)校方面：

本著“革命”的思路出發(fā)，學(xué)校方面要通過(guò)多種形式來(lái)有效的開(kāi)展實(shí)施“混合式學(xué)習(xí)”。例如通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、公開(kāi)課的講解、知識(shí)大講堂的方式來(lái)有效的提升教師對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而真正改變教學(xué)模式。

1、制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師使用信息化教學(xué)模式，加大教學(xué)模式改變的投入。

例如，關(guān)于“混合式學(xué)習(xí)”的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展對(duì)教學(xué)方式了解的競(jìng)賽，對(duì)在競(jìng)賽中獲得名次的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)教師對(duì)信息化教學(xué)模式的了解和掌握，并加以運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。無(wú)論是“混合式學(xué)習(xí)”的競(jìng)賽比賽、知識(shí)大講堂和公開(kāi)課的開(kāi)展，都離不開(kāi)學(xué)校的大力支持。從上面調(diào)研結(jié)果，我們可以了解到，學(xué)校網(wǎng)做不到全面覆蓋，也是學(xué)校在實(shí)施信息化教學(xué)的路上的絆腳石，因而，在網(wǎng)絡(luò)上的投入比重，學(xué)校也要相應(yīng)的加大力度。

2、加強(qiáng)教師“混合式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)方法知識(shí)掌握及運(yùn)用。

通過(guò)調(diào)研結(jié)果，我們了解到，對(duì)于“混合式學(xué)習(xí)”認(rèn)知度不夠，是導(dǎo)致高職院校教師接受度不高的主要原因，那么學(xué)校在開(kāi)展信息化教學(xué)的路上，學(xué)校要不定期開(kāi)展關(guān)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)。例如，高校在教師日常的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的去邀請(qǐng)一些對(duì)“混合式學(xué)習(xí)”方面的專(zhuān)業(yè)研究者，為教師們提供“混合式學(xué)習(xí)”的傳授機(jī)會(huì)，屆時(shí)專(zhuān)家學(xué)者們可以圍繞現(xiàn)代教學(xué)的方法的運(yùn)用，向高職院校的教師們傳達(dá)先進(jìn)的教育理念。開(kāi)展信息化教學(xué)的培訓(xùn)，可以從根本上改變教師的思維，讓老師們可以對(duì)混合式學(xué)習(xí)有充足的認(rèn)知，有了足夠的認(rèn)知才能有效的運(yùn)用到現(xiàn)在的教學(xué)方式上，從而引導(dǎo)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握及儲(chǔ)備能力。

四、總結(jié)

信息化時(shí)代下，人們對(duì)知識(shí)的攝入有了很多便捷的途徑。引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，而老師在其中作為配合者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，更加行之有效的達(dá)到了“混合式學(xué)習(xí)”的最終教學(xué)目標(biāo)?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”的開(kāi)展離不開(kāi)高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持，在日常的開(kāi)展中，加大投入，有效加強(qiáng)教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，多種方式手段去鼓勵(lì)高職院校的教師們將多媒體等教學(xué)方法運(yùn)用到教師日常的教學(xué)當(dāng)中，這樣才能有效的提升高職院校教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)的接受度，而混合式學(xué)習(xí)也得到有效的開(kāi)展。