初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究

陳玲

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶、健全人格的塑造都具有重要的意義。初中語(yǔ)文在整個(gè)基礎(chǔ)教育中更是重中之重，它上承小學(xué)語(yǔ)文教育并進(jìn)行知識(shí)的拓展和方法理論上的深化，下啟高等教育的學(xué)習(xí)研究，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都具有很大的影響。隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的繼續(xù)深化以及新課程的不斷推行，初中語(yǔ)文教育取得了一系列的豐碩成果，但是不得不看到在實(shí)際教學(xué)課堂中仍存在一些問(wèn)題，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體進(jìn)步設(shè)置了阻礙，本文在對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)誤區(qū) 改善對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)的重要性有目共睹，它不但是學(xué)生接收信息、轉(zhuǎn)化信息和創(chuàng)造信息的基礎(chǔ)，還是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提保證。更為重要的是，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格特征，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。隨著新課程的逐步改革，初中語(yǔ)文的教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展趨勢(shì)，使教師、學(xué)生、教材結(jié)合成了一個(gè)有機(jī)的整體，為我國(guó)教育水平的整體提升奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國(guó)實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是由于我國(guó)教育資源分配存在很大的問(wèn)題，加上教學(xué)技術(shù)和方法的滯后以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，使我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著或多或少的誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)這些誤區(qū)和產(chǎn)生原因進(jìn)行大力的改革是完善我國(guó)教育制度的基本措施。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）“因材施教”思想的缺失

因材施教教育思想在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)影響重大。因材施教要求教師必須看到學(xué)生之間存在的差異，并要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教育。雖然這是我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)施中情況并不樂(lè)觀。由于現(xiàn)今的班級(jí)開(kāi)設(shè)普遍人數(shù)較多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異很大，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中往往注意到了教學(xué)方法的創(chuàng)新和采用，但是對(duì)所有學(xué)生的接受能力沒(méi)有做差別性的對(duì)待，因此好的方法并不一定能收到好的效果。這就會(huì)使那些不適應(yīng)新方法的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，并且產(chǎn)生容易被忽視的心理感受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使教學(xué)質(zhì)量難以得到整體性的提升。

（二）片面追求教學(xué)任務(wù)的完成

新課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的意義，但是對(duì)于教師的影響也同樣重大。這種影響主要表現(xiàn)在教師要面對(duì)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念到先進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也使教師不得不重視課堂教學(xué)任務(wù)的完成。教師為了在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)就會(huì)在課堂時(shí)間的處理上出現(xiàn)失誤，造成只注重量而不注重質(zhì)的現(xiàn)象，也就是說(shuō)教師片面地追求在一定的課堂時(shí)間內(nèi)知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生能否充分吸收這些知識(shí)。如果這種情況長(zhǎng)期進(jìn)行下去，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師輕視學(xué)生的理解度，不能使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行廣度和深度上的延伸，從而使教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）素質(zhì)教育未能徹底貫徹

素質(zhì)教育的推行在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，并且取得了很好地效果。但是由于現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力的增大，使學(xué)校面臨著生源和政策扶持方面的壓力，教師面臨著教學(xué)任務(wù)和社會(huì)認(rèn)可度的壓力，學(xué)生更是直接承受著升學(xué)考試的巨大壓力，這些都使素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化陷入了瓶頸。這種狀況的直接后果是教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生考試成績(jī)而忽視了對(duì)其能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，很可能出現(xiàn)素質(zhì)教育的倒退，而為應(yīng)試教育的抬頭提供了機(jī)會(huì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改善措施

（一）加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

教師是初中語(yǔ)文教學(xué)的主體，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此改善初中語(yǔ)文教學(xué)就要首先從教師的理論學(xué)習(xí)做起。教師的理論學(xué)習(xí)至少要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是當(dāng)時(shí)教育思想和社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的要求，如果不能從思想上拋棄舊觀念就會(huì)使語(yǔ)文教育滯后于改革的進(jìn)度，使初中教學(xué)整體質(zhì)量下降；第二是改進(jìn)課堂形式，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的提高一方面為教學(xué)的多媒體化提供了技術(shù)支持，另一方面也使學(xué)生自身的知識(shí)面大大增加，從而對(duì)教學(xué)形式提出了更高的要求；第三是改進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。從這三個(gè)方面入手，通過(guò)對(duì)主體、客體、手段三方面的理論學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)使教師的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）加強(qiáng)軟知識(shí)的教育

所謂軟知識(shí)就是指對(duì)學(xué)生的性格、人文素養(yǎng)、道德等方面產(chǎn)生重要影響的因素。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它具有獨(dú)立的邏輯系統(tǒng)和知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性知識(shí)傳授的同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)在品格產(chǎn)生影響。像物理、化學(xué)這些自然科學(xué)主要是培養(yǎng)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，掌握一定的解決問(wèn)題的方法，而歷史、地理等學(xué)科更加側(cè)重于對(duì)知識(shí)的記憶和梳理，但在對(duì)學(xué)生情感的影響上都不如語(yǔ)文教學(xué)。很多研究都已經(jīng)證實(shí)，一個(gè)人的成功和對(duì)生活的態(tài)度基本上取決于個(gè)人的軟實(shí)力，這種軟實(shí)力包括良好的性格、情感控制能力、高尚的道德操守等多重要素，而這些要素的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。初中階段是學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)的階段，對(duì)社會(huì)和人生有了初步的認(rèn)識(shí)和思考，在這一階段如果能夠進(jìn)行科學(xué)有效的軟知識(shí)教育，必定會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

（三）教學(xué)方式的多元發(fā)展

教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響的重要要素，在進(jìn)行新課程改革的過(guò)程中，運(yùn)用多元的教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)效率?？梢詮娜齻€(gè)方面入手促進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展：第一是課堂形式的多元化。這一點(diǎn)要求教師具有良好的課堂組織能力，并且能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用；第二是語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合化。學(xué)科之間必然存在著某些聯(lián)系，將這些聯(lián)系提取出來(lái)不但能夠使各學(xué)科的教學(xué)整體效果有所改進(jìn)，而且能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；第三是課堂與生活的相互滲透。要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走入社會(huì)，將生活中的現(xiàn)象加以提取，并將課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，切實(shí)做到學(xué)以致用，全面發(fā)展。

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