小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法淺談

劉煥梅

摘要：中國(guó)的文化博大精深，中國(guó)的漢字更是中國(guó)文化的體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：拓展識(shí)字 識(shí)字興趣

一、拓寬低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字空間

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，教師就要給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。

1.識(shí)字與直觀事物相結(jié)合。

在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多很多常見(jiàn)的事物，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些直觀的事物去教學(xué)生識(shí)字。例如，教室里都有“門”、“窗”、“桌”、“椅”、“黑板”等，在學(xué)習(xí)這些生字的時(shí)候，教師就可以讓孩子們用眼睛去觀察、用小手去觸摸這些直觀的事物，并把這些字打印出來(lái)，貼在“門”、“窗”、“桌”、“椅”、“黑板”等上面，從而使直觀事物與識(shí)字教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，就能更好的幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字。

2.識(shí)字與生活相結(jié)合。

生活離不開(kāi)語(yǔ)言，祖國(guó)的語(yǔ)言是由漢字組成的，而漢字又是語(yǔ)言的最小單位。人每天都要刷牙、洗手、洗臉，那在學(xué)習(xí)“手”、“臉”等時(shí)，教師就可以讓學(xué)生摸摸自己的手、摸摸自己的臉；在學(xué)習(xí)“建”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，有同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)，我家附近有一個(gè)建設(shè)銀行?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我也知道這個(gè)字，我家門前的那條街就是建設(shè)街。”等，在學(xué)習(xí)“草莓”這兩個(gè)字時(shí)，我拿了一張畫(huà)有草莓的圖畫(huà)，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出“草莓”兩個(gè)字，并用這兩個(gè)字再說(shuō)一個(gè)句子。當(dāng)然在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我還會(huì)利用孩子們最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

3. 拓展識(shí)字渠道。

其實(shí)，祖國(guó)的語(yǔ)言無(wú)處不在，電視上、廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、車站牌、報(bào)紙、學(xué)生喜歡的故事書(shū)等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谡n外、在生活中、在社會(huì)上，利用這些無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化這一最終目的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我把每個(gè)同學(xué)的名字制成了名簽，放在同學(xué)們的桌角上，不僅讓同學(xué)們記住了名字，還讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多漢字。

二、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊R(shí)字本身是很枯燥的，而面對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們總是一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字率低，而且在一定程度上阻礙思維的發(fā)展。因此，作為低年級(jí)教師，一定要在孩子們的起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，用充滿童趣的語(yǔ)言，賦予詞語(yǔ)生命力，充分調(diào)動(dòng)兒童的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。只有這樣，小學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

2.運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，游戲識(shí)字。

愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)過(guò)程中我將利用孩子們的這一天性，讓游戲與孩子們一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

首先，我會(huì)根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜謎語(yǔ)的方式去激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，例如在學(xué)習(xí)“卡”字時(shí)，我會(huì)出示謎語(yǔ)“不上不下”讓學(xué)生去猜；還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”；“兩個(gè)月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告訴”的“告”；“皇帝的新衣” 謎底是“襲”；“七十二小時(shí)”的謎底是“晶”等。通過(guò)這樣的識(shí)字方法教學(xué)，既能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能起到很好的識(shí)字效果，可謂一舉多得。除了通過(guò)猜字謎識(shí)字外，我還會(huì)編一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生更好的識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我會(huì)根據(jù)這個(gè)字的字形特點(diǎn)，編一個(gè)更容易讓學(xué)生識(shí)記的順口溜：“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭，陽(yáng)光湖面照，荷花清香透。”在講以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時(shí)，講“清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神”等。順口溜在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，更能引起孩子們識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

3. 運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識(shí)字

漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫(huà)組成。針對(duì)漢字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)教師可以進(jìn)行增、減、換偏旁來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成一個(gè)新的生字，這樣記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時(shí)，可以說(shuō)成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”；“車”加上“?！本妥兂闪恕稗D(zhuǎn)動(dòng)”的“轉(zhuǎn)”；“蟲(chóng)”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“勝利”的“勝”；禾加上周就是“稠”；“貝”加“勾”就是“購(gòu)”等。學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會(huì)了一連串的新字。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。比如，學(xué)習(xí)“岡”時(shí)就可以說(shuō)是“崗”去掉“山”字；“語(yǔ)”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲的過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉那個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的?！?，“拎”字的提手旁換成金字旁就變成了“鈴聲的鈴”了；“柏”的木字旁換成三點(diǎn)水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)與改進(jìn)[J].萬(wàn)曉艷.小學(xué)生（下旬刊）2017年11期