新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策

摘要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，我國(guó)教育教學(xué)形勢(shì)出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，幫助這些學(xué)生迅速提高，不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，而且也是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要要求，本文研究了新課程改革過(guò)程中，出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因，提出了針對(duì)性解決策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要利用小學(xué)數(shù)學(xué)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，值得重視的是，當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，因此幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，是擺在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的主要任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生的原因

出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在著大量因素，自教育心理學(xué)方面研究，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，主要有包括下面這些原因：

（一）沒(méi)有掌握基礎(chǔ)，知識(shí)體系不完善

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，必須要利用已經(jīng)掌握的知識(shí)才能深入理解新知識(shí)，達(dá)到熟練應(yīng)用的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)當(dāng)前章節(jié)知識(shí)時(shí)離不開(kāi)上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，大多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不能熟練應(yīng)用舊知識(shí)，所以，不能順利掌握新內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)必須要掌握整數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)習(xí)小數(shù)除法前必須掌握整數(shù)乘法的運(yùn)算方法，一旦學(xué)生沒(méi)有掌握整數(shù)乘法運(yùn)算方法，那么，小數(shù)乘法與除法的學(xué)習(xí)則會(huì)遇到困難。

（二）思維品質(zhì)不健全

學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境不同、后天教育不同、性格特點(diǎn)不同等各種原因，具有不同的思維品質(zhì)，如果學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，則可以輕松進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果不具備良好的思維品質(zhì)則會(huì)遇到諸多困難。如在學(xué)習(xí)“鉛筆的數(shù)量是X，鋼筆是鉛筆數(shù)量的5倍還多2，那么鋼筆則是5X+2，有的學(xué)生則不易理解，這是學(xué)生缺乏抽象想象力的結(jié)果，思維品質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展。

（三）不具備學(xué)習(xí)自信心，存在苦惱與自卑心理

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折后則會(huì)陷入苦惱、自卑等情緒當(dāng)中，認(rèn)為無(wú)論自己如何努力也不能提高成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感與厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每況日下，心理承受能力越來(lái)越差。如果學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏較強(qiáng)的自信心與意志力，則會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不愿在學(xué)習(xí)中投入較多精力。

（四）教師本身的原因

教師一味占據(jù)課堂的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是自己加工的機(jī)器，一味應(yīng)用“灌輸法”“注入法”等，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。沒(méi)有掌握高超的教育藝術(shù)，遇到學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，一味批評(píng)與侮辱學(xué)生，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

（五）同伴群體的表現(xiàn)

學(xué)困生的同伴對(duì)其發(fā)展也具有非常重要的影響。如果學(xué)習(xí)中周?chē)鷽](méi)有合適的同學(xué)，或存在大量不良因素，受到其他學(xué)生的歧視與冷落，認(rèn)為學(xué)困生影響了全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些都會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生深深的自責(zé)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二、幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提高的主要措施

幫助學(xué)困生脫離學(xué)習(xí)困境，要結(jié)合學(xué)困生的不同表現(xiàn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，才能幫助學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

（一）平等對(duì)待學(xué)困生，通過(guò)情感交流拉近與學(xué)困生的距離

第一，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)困生的進(jìn)步。第二，教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生，告訴他們只要努力就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，有利于打開(kāi)他們封閉的心門(mén)，傾聽(tīng)教師的教導(dǎo)。

（二）開(kāi)展合理的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在教學(xué)新知識(shí)前掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與接受水平，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，保證學(xué)生新舊知識(shí)的順利銜接，可以幫助學(xué)困生順利掌握新知識(shí)。

（三）提高學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維水平

教師還要重視培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能發(fā)展其思維，如在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)困生講解自己的解題過(guò)程，不但可以幫助學(xué)困生深入理解所學(xué)內(nèi)容，而且也可以鞏固舊知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時(shí)，可以要求學(xué)生講解公式的推導(dǎo)過(guò)程，一個(gè)平行四邊形是由二個(gè)全等的三角形組成的，因此，平行四邊形的面積等于一個(gè)三角形面積的二倍，自三角形面積公式S=1/2ab推導(dǎo)而來(lái)。

（四）將學(xué)困生作為學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革過(guò)程中，要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，第一，重視學(xué)困生的發(fā)展，讓學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人。第二，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用。學(xué)生困通常不具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中要做到密切聯(lián)系學(xué)困生的生活，應(yīng)用充滿趣味性的內(nèi)容，做到不斷變幻教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，遵循由易到難、由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)對(duì)學(xué)困生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)。

（五）充分發(fā)揮同伴群體的積極作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須存在同伴與小組，教師要充分利用班集體、小組，共同幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)困生健康發(fā)展過(guò)程中，其同伴具有非常重要的作用，同學(xué)間年齡相仿，有著共同的愛(ài)好與語(yǔ)言，可以實(shí)現(xiàn)良好的交流與溝通，思維模式大多相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生給予大量的幫助，學(xué)困生更希望得到同伴的支持與理解，將會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。再有，還可以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生與自己的過(guò)去相比，使其看到自己的進(jìn)步與提高，從而充滿學(xué)習(xí)的自信與希望，能更加努力的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

魏文婷 1991年6月26日 女 漢族 籍貫（精確到市）：湖南省永州市 當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師 當(dāng)前職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校