幼兒園生活課程中如何滲透社會(huì)性教育

李力

摘要：對(duì)于幼兒園的教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活是其根本的教學(xué)來(lái)源，但同時(shí)也要注重在幼兒生活課程教學(xué)中社會(huì)性教育的滲透，只有將幼兒的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力與社會(huì)性教育相互融合，才能夠讓幼兒學(xué)會(huì)更多的社會(huì)性思想，從而使幼兒在合作、感恩以及關(guān)愛(ài)等方面的能力得到培養(yǎng)。在生活課程教學(xué)中，一定要注重學(xué)生主體性的凸顯，在培養(yǎng)其不同技能的同時(shí)逐漸形成社會(huì)化教育的思想。本文就針對(duì)幼兒園生活課程中滲透社會(huì)性教育的有效方法進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生活課程；社會(huì)性教育；滲透；措施

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷的深化，對(duì)幼兒社會(huì)性教育的重視也在不斷提升，可以說(shuō)，幼兒的社會(huì)性教育在此階段得到了十分快速的發(fā)展。而社會(huì)性教育對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，是一個(gè)細(xì)化過(guò)程，是穿插在生活課程中的教學(xué)手段運(yùn)用，從設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施主題探究活動(dòng)，把社會(huì)性教育與幼兒的日常生活、情感體現(xiàn)等聯(lián)系在一起，讓幼兒獲取身體、知識(shí)、生活體會(huì)、社會(huì)性基本行為等多方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在幼兒園生活課程中滲透社會(huì)性教育的重要性

在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，幼兒的社會(huì)性教育也引起了人們的重視。所謂的社會(huì)性指的就是在社會(huì)生活中人在交際以及交往中所出現(xiàn)的產(chǎn)物，而在交際交往中人們就會(huì)獲得相應(yīng)的社會(huì)性。每一個(gè)人因?yàn)槠涑錾膰?guó)家、民族、家庭的不同，都有著其獨(dú)特的社會(huì)性。面對(duì)不同個(gè)體人生的不同階段，社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)和內(nèi)容也不盡相同，但是對(duì)其進(jìn)行社會(huì)性教育的教育任務(wù)在人生的任何階段都是相同的，只有從小就加強(qiáng)人們對(duì)于社會(huì)性的教育認(rèn)識(shí)，才可以更好地促進(jìn)人們的精神文明發(fā)展。幼兒早期社會(huì)性教育的培養(yǎng)內(nèi)容及目標(biāo)，只有從幼兒開(kāi)始抓起，培養(yǎng)其正確的社會(huì)人格，才可以使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，提高整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)，因此，幼兒的社會(huì)性教育是對(duì)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，是必不可少的。

二、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素

在教育發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)于成績(jī)的重視超出了對(duì)孩子德育教育的重視，也忽視了社會(huì)性教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。尤其是當(dāng)前社會(huì)城鄉(xiāng)差異較大的形勢(shì)下，相比于鄉(xiāng)村幼兒教育來(lái)說(shuō)，城市幼兒在園中所接受到了更多的社會(huì)上方方面面的綜合信息以及更加專(zhuān)業(yè)的教育，這就在一定程度上有利于城市幼兒社會(huì)性教育的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。城市中建筑大樓式的住宅模式，使幼兒對(duì)鄰里關(guān)系的認(rèn)知方面容易受到影響，這在一定程度上會(huì)使幼兒的社會(huì)性教育受到制約。我國(guó)家庭成員的組成中，子女是獨(dú)生子女的占據(jù)了絕大部分，由于獨(dú)生子女的緣故，孩子們一般都是家里的唯一寶貝，在這種家庭構(gòu)成中，父母對(duì)于孩子的教育方式無(wú)疑是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要條件。只有父母對(duì)于孩子的教育有著正確的認(rèn)識(shí)和良好的教育方式，才可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。相反，若是對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)和保護(hù)，反而會(huì)產(chǎn)生消極的影響，所以只有在保證父母對(duì)孩子有著積極影響的作用下，才能夠促使幼兒園在生活課程教學(xué)中將社會(huì)性教育很好的滲透到其中，并促其發(fā)展。就目前的幼兒園現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分幼兒園還停留在只重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力發(fā)展上，對(duì)于幼兒的社會(huì)性教育要求沒(méi)有足夠的重視。

三、在幼兒園生活課程中滲透社會(huì)性教育的有效措施分析

一方面，應(yīng)注重對(duì)生活環(huán)境的構(gòu)建。在幼兒園生活課程教學(xué)的過(guò)程中，利用實(shí)際生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行教育，不僅能夠讓學(xué)生感受到生活，而且還能夠提高其自身對(duì)社會(huì)性行為的規(guī)范的認(rèn)知。充分挖掘每一個(gè)生活環(huán)境的亮點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，比如說(shuō)在走廊、樓梯拐彎處、樓梯臺(tái)階、午睡室、窗臺(tái)等等，隨意擺放的蘿卜、土豆、紅薯、南瓜、葫蘆瓜等，孩子可以發(fā)揮任意想象；在窗臺(tái)、廓沿，放置一些小動(dòng)物、植物、果實(shí)，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒看到蝌蚪變成青蛙，種子出土、發(fā)芽等一些生活知識(shí)，從而分享各自的看法，形成生活化的教育模式。

另一方面，要在日常生活中將社會(huì)技能進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是生活”。教育首先是作為人的一種生活過(guò)程而出現(xiàn)的。離開(kāi)這一基本主題，生活就沒(méi)有意義。我們把社會(huì)技能滲透于一日生活當(dāng)中，以一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程作為培養(yǎng)規(guī)則目標(biāo)的重要內(nèi)容來(lái)抓，把盥洗、午睡、吃點(diǎn)心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力以及自我服務(wù)能力。例如：教習(xí)幼兒怎樣利用毛巾擦臉，逐漸使其自己學(xué)會(huì)洗臉，這樣一來(lái)，由淺入深，幼兒就會(huì)習(xí)慣清潔，并養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)用具等良好的日常生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并交給幼兒正確的刷牙方法，使之形成習(xí)慣。通過(guò)這些，讓幼兒學(xué)會(huì)注意公共衛(wèi)生，保持環(huán)境清潔等等。我們都知道幼兒都比較害怕打針，但又不能做到不生病，平常也避免不了打預(yù)防針，所以，就要借此來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)到打針是非常重要的，對(duì)我們的身體健康是有益處的。在生活課程教學(xué)中可以邀請(qǐng)幼兒園的醫(yī)保人員來(lái)講一下感冒的預(yù)防，讓幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)的醫(yī)療器械等，這樣一方面既可以讓學(xué)生不抵觸打針，又可以使學(xué)生的自控力得到培養(yǎng)，提升其勇氣。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，要教育幼兒走路要放輕，而且不論說(shuō)話還是放東西都要輕便，這樣能夠不打擾到別人，不論做什么事情時(shí)都要考慮到他人感受，逐漸培養(yǎng)幼兒助人、關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。如看到別人跌跤時(shí)不應(yīng)不理不睬，應(yīng)主動(dòng)攙扶，在獲得幫助和幫助別人時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”“不客氣”等禮貌詞語(yǔ)。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，兩位教師互相配合，按整個(gè)生活的常規(guī)順序，讓幼兒分批進(jìn)行，并養(yǎng)成課教而形不散的好習(xí)慣。所以常規(guī)的課程，有的是一天之內(nèi)多次重復(fù)，有的是日復(fù)一日的重復(fù)，一旦幼兒形成，終身受益。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園生活課程主要目的就是要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活能力和習(xí)慣等，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展也是為了能夠讓幼兒從活動(dòng)中感受社會(huì)，將社會(huì)性教育滲透到其中，使幼兒能夠從生活、做人以及學(xué)習(xí)等多個(gè)方面得到社會(huì)性發(fā)展，從而為其自身的社會(huì)化奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶萍.幼兒園主題課程生活化的實(shí)踐研究[D].導(dǎo)師：向海英.山東師范大學(xué)，2016.

[2]張莉.幼兒園生活活動(dòng)中的隱性課程研究[D].導(dǎo)師：蒼翠.哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]姜叢雯.兒童文化視野下幼兒園課程研究[D].導(dǎo)師：丁海東.山東師范大學(xué)，2015.