初中語文教學(xué)實踐初探

胡桂芳

摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和改進，語文教師在進行教學(xué)時也越來越注重理論知識與實踐相結(jié)合，并努力構(gòu)建高效的語文課堂。本人基于目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，并針對如何構(gòu)建高效語文課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景化課堂；多媒體微課

（一）目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育新課改的要求，雖然很多老師都在努力提高自己的教學(xué)水平和不斷完善自己的教學(xué)方法，但是在教學(xué)的實踐中仍然存在一些不足和漏洞。雖然新課改要求老師們在教學(xué)過程中關(guān)注語文理論知識和語文實踐相結(jié)合，但不少老師仍受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為完成考綱中的的教學(xué)任務(wù)，授課方式還是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽課。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時也能夠讓學(xué)生的知識量在短期內(nèi)得到很大的擴充，學(xué)生的成績也能得到大幅提升，但是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容并不感興趣，收獲的知識也大多靠死記硬背記住的。因此很多學(xué)生對所學(xué)的知識并不能做到真正理解。在實踐方面，因?qū)W生和教師之間通常缺少必要的互動，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用便也缺失，這樣的教學(xué)有時還會出現(xiàn)反效果。

（二）情景化語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中語文課堂的教學(xué)中，應(yīng)該做到心中明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。要制定合理具體的教學(xué)目標(biāo)就要求教師能夠了解班級里每一位學(xué)生的性格特點和興趣愛好，投其所好。將學(xué)生的性格特點和興趣愛好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并制定具體可實施的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在進行寫景作文教學(xué)時，可以先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元教讀課文《春》和《濟南的冬天》。為了讓學(xué)生在秋天更好體會秋景并學(xué)習(xí)寫景，本人結(jié)合初一學(xué)生對外界事物興趣濃厚的特點，把學(xué)生帶出課室，走進美麗的校園參觀、游玩，即時記錄所見所聞所感。

每到一處，讓學(xué)生停下來，聞一聞，看一看，或者玩一玩，說一說，最后寫一寫。這樣，一節(jié)活色生香的作文素材積課便在學(xué)生們或興奮地觀察、或沉靜地思考書寫中完成。

緊接下來的第二節(jié)寫作文課，不再冥思苦想，不再搜腸刮肚。在手持撿來的落葉的同學(xué)筆下，“韶關(guān)秋天的樹正值壯年，它們繁發(fā)密生，在和煦的金色陽光下熠熠生輝”富有生命氣息的句子流溢而出；神態(tài)飛揚的同學(xué)似乎還沉浸在校園的一隅，她用細膩的筆觸寫著“門前的大山不語，似乎用溫和的目光注視這一棵長著掌形綠葉的樹，我正驚異著，卻聽到綠蔭里細碎的嘰嘰聲。天哪！那兒竟然藏了一個鳥窩～”而拍攝精彩鏡頭的學(xué)生，手中的筆如飛，他正繪出一幅幅絕美的秋景呢。

作文課后，老師的評改已無足輕重了，張貼所有同學(xué)的作文已成為師生課間休息的談資了。精彩的、不精彩的，無論哪一篇的作者都收獲了美文共析的快樂。教學(xué)目標(biāo)具體化，教學(xué)過程情景化，學(xué)生寫作時還加強了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動性，增添了課堂的趣味性，也進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教育都是教師運用課本為輔助進行教學(xué)，而學(xué)生依靠課堂上的教學(xué)內(nèi)容記錄筆記。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，缺少了學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。隨著我國科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，多媒體教學(xué)漸漸出現(xiàn)在教師的視野中。使用多媒體教學(xué)可以使原本抽象的概念生動形象化，并提高學(xué)生對內(nèi)容的理解力。例如，教師在講解《少年愛因斯坦》一課時，便為學(xué)生播放一個短小的愛因斯坦微傳記。學(xué)生在觀看視頻時，可以了解愛因斯坦的少年背景以及他在生活中為我們?nèi)祟惿鐣鞒龅呢暙I。同時學(xué)生還可以通過視頻了解愛伊斯坦從小到大的不同樣貌變化。要想讓學(xué)習(xí)的知識在腦海里形成長期記憶，就需要在學(xué)習(xí)的過程中努力調(diào)動大腦的各種感官，例如，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。就像如果你想讓一個學(xué)生記住蘋果，那就要試著讓學(xué)生看到一個蘋果，親自摸一摸，聞一聞，條件允許的話還可以品嘗一口，這樣學(xué)生對蘋果的概念理解掌握地就會非常牢固。相同地，多媒體教學(xué)能夠全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，由此來加深學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

2. 多媒體教學(xué)的重要方法

微課是教師使用多媒體教學(xué)最普遍的方式之一了。它主要是以視頻為載體，教師通過錄制微視頻的方式對教學(xué)內(nèi)容中某個具體的知識點進行講解。因此具有非常強的針對性。微課具有的時間短、內(nèi)容少和趣味性強的特點能夠有效抓住學(xué)生的注意力，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化成生動形象的具體畫面。提供學(xué)生一個課下自主學(xué)習(xí)的機會和方式，學(xué)生因此也可以對課上的教學(xué)內(nèi)容進行更深層次的理解。教師可以為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)的微課課件，并把課件分享到班級的QQ群里，讓學(xué)生在家自行觀看。例如，當(dāng)教師講到作者為馬克吐溫的課文《我的第一次嘗試》時，可以為學(xué)生制作一個關(guān)于作者馬克吐溫的微視頻課件，在課件中，可以簡單對馬克吐溫進行一些簡短的介紹，并附上一些有關(guān)馬克吐溫有趣的趣味小故事。這樣可以讓學(xué)生提前了解到作者日常生活中的幽默風(fēng)格，有助于提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的深入理解。例如，有一次馬克·吐溫外出乘車。當(dāng)列車員檢查車票時，他翻遍了每個衣袋，也沒有找到自己的車票。剛好這個列 車員認識他，于是就安慰馬克·吐溫說：“沒關(guān)系，如果您實在找不到車票，那也不礙事?！?“咳！怎么不礙事，我必須找到那張該死的車票，不然的話，我怎么知道自己要到哪兒去呢？” 學(xué)生通過在微課中了解到馬克吐溫不拘小節(jié)的幽默性格，還能由此拓展學(xué)生的知識層面，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

高級教育的本質(zhì)不僅僅限于教師和學(xué)生之間的信息傳遞。而應(yīng)該是通過教師對學(xué)生進行的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生進行更深入的思考和知識探索。因此，要想做到有效地激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生個人潛力，就需要教師在教學(xué)時關(guān)注個體學(xué)生不同的性格特點和興趣愛好，投其所好進行教學(xué)。利用微課等多媒體教學(xué)優(yōu)化課程內(nèi)容，使課文中抽象的文字概念變成形象生動的畫面來突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴大學(xué)生的知識層面。

參考文獻

[1]何兵.義務(wù)教育新課改下的初中語文教學(xué)實踐[J].新課程（中），2016（09）：50.

[2]唐桂花.試論新課改背景下的初中語文教學(xué)實踐[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（01）：54-55.