淺談小學(xué)體育教學(xué)中的有效“合作學(xué)習(xí)”

馬青霞

摘要：隨著社會的發(fā)展合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。新課標(biāo)也明確指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率，因此合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：體育；合作學(xué)習(xí)；趣味；主體

《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在具體的體育教學(xué)活動中通過不同的小組安排和設(shè)置可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作、互助的教學(xué)氛圍，促使他們在活動中相互鼓勵、相互信任，從而實(shí)現(xiàn)他們主體性作用的發(fā)揮。同時，教師通過為每個小組安排不同的教學(xué)任務(wù)可以讓他們在任務(wù)的完成中體會到成功的快樂，增強(qiáng)他們對成功的感受與體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的自信心，促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高。合作學(xué)習(xí)活動的開展打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生不再是教師灌輸理論知識和體育技能的被動接受者，而是在教師的引導(dǎo)中積極地參與到課堂教學(xué)活動中去，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的溝通交流，縮短教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離感，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。

2.優(yōu)化了師生關(guān)系

如今的課堂教學(xué)，已不能是傳統(tǒng)的“傳習(xí)式”教學(xué)方法，更不能采用“被動式”的教學(xué)方式，應(yīng)該是教師與學(xué)生互動，彼此溝通、彼此交流，和諧地進(jìn)行課堂教學(xué)。老師不再是高高在上教學(xué)主導(dǎo)者，而應(yīng)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者，學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的知心者。只有構(gòu)建平等，才容易產(chǎn)生信任；只有信任，才容易交流。如，教師參與學(xué)生游戲活動，游戲失敗，認(rèn)真執(zhí)行游戲規(guī)則，接受處罰，學(xué)生活動積極性得到提高，師生關(guān)系更加融洽。 在教學(xué)時，我常常參與學(xué)生的活動，參與他們的交談討論，適時提出自己的建議，適時回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生“零距離”接觸，放下架子，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。 例如，技巧“疊羅漢”教學(xué)，老師把一些基本動作的掛圖給學(xué)生參考，要孩子們認(rèn)真地研究這些造型是如何完成的，自己能在這張圖中擔(dān)任什么角色，與同伴之間的配合應(yīng)該如何完成等。然后參與他們的討論活動，有時造型還沒完成，整個疊羅漢隊(duì)伍就散了。此時小組成員討論更加激烈，各抒已見，這時學(xué)生往往會向老師提出解決的辦法。我并不急替學(xué)生解決，而是和小組中的成員互相討論，一起思考，如：“我們誰適合處在什么位置？”等問題，最后學(xué)生不僅掌握了教師給的造型，而且自己還設(shè)計(jì)出了其他更復(fù)雜的造型。當(dāng)一個個造型成功時，我和學(xué)生一起拍掌歡呼，使學(xué)生感受到了老師為他們?nèi)绱烁吲d，也對自己更加有信心。同時也把老師當(dāng)作朋友對待，拉近了彼此的距離。

3.促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，解放和發(fā)展學(xué)生的主體力量，應(yīng)抓住不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力，教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)和學(xué)生之間的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相交流、互相合作，在課堂教學(xué)中，要有意識地給學(xué)生講一些有關(guān)合作的故事，講一些合作的益處，使他們認(rèn)識當(dāng)今信息社會，個人的能力是有限的，集體力量才是強(qiáng)大的。 課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的選擇讓學(xué)生討論的內(nèi)容，討論的過程中，一開始學(xué)生們經(jīng)常打斷別人的發(fā)言或大聲反對。我要求學(xué)生學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，把他人的觀點(diǎn)和自己的想法作比較，有什么不同意見或補(bǔ)充，等別人發(fā)言完再發(fā)表自己的意見，并且要求對事不對人，注意語言文明。 在體育教學(xué)中，不斷改變教學(xué)方法，給學(xué)生留有足夠的合作探究的空間與時間，通過小組學(xué)習(xí)，友伴學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識和比較合作的意義和作用，從而使學(xué)生自覺地采取相互配合的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)行為，通過積極主動地參與合作，使學(xué)生合作意識得到強(qiáng)化，合作能力得到培養(yǎng)。

4.制定科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師如能及時對學(xué)生或小組的活動給予評價(jià)或獎勵，學(xué)生的積極性、興趣就會更高漲，知識、技能掌握得也就更迅速主動。合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績作為評價(jià)與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)方式上可采用小組自評、組與組互評、師生共評相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對接、融洽、升華的較高境界。如在《合作學(xué)習(xí)玩健力器》的教學(xué)中，我是這樣安排的；先讓學(xué)生分組合作，完成1～2種用健力器鍛煉身體的方法；在以小組為單位在班上展示交流，說說自己小組玩法的特點(diǎn)；然后在組際互評，指出你們認(rèn)為哪個小組的玩法最好？好在哪？這樣的評價(jià)能不斷提高學(xué)生的團(tuán)體意識，合作精神；并通過小組內(nèi)自評不斷完善學(xué)生的合作技巧，提高合作能力，培養(yǎng)學(xué)生“榮辱與共，息自相關(guān)”的團(tuán)體意識，是合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵭А?/p>

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在具體的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，讓學(xué)生在相互配合、相互尊重的良好教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)活動開展的目的在于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓他們在合作學(xué)習(xí)活動的參與中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

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