掌握方法學(xué)好地理

吉慧英　吉曉明

摘要：在初中地理教學(xué)中，同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)好地理呢？怎樣提高學(xué)習(xí)的有效性？我發(fā)現(xiàn)能夠真正學(xué)好地理的孩子都有很多的共性，我根據(jù)我的觀察、積累和實(shí)踐，為了打造高效率、高質(zhì)量的初中地理課堂，針對(duì)學(xué)好初中地理提出幾點(diǎn)建議。傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用圖像學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠合理利用；學(xué)生有正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，有求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

關(guān)鍵詞：地理 教法 微課 圖像

隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也漸漸地向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力轉(zhuǎn)移，在初中地理教學(xué)中，同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)好地理呢？怎樣提高學(xué)習(xí)的有效性？我發(fā)現(xiàn)能夠真正學(xué)好地理的孩子都有很多的共性，我根據(jù)我的觀察、積累和實(shí)踐，為了打造高效率、高質(zhì)量的初中地理課堂，針對(duì)學(xué)好初中地理提出幾點(diǎn)建議。

一，利用圖像學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。

因?yàn)榈乩碇R(shí)大都涉及自然和人文的空間分布關(guān)系，很多知識(shí)的掌握需要借助形象思維，比如理解地理名詞概念、掌握地形分布特征、弄清水文關(guān)系等等。初中生由于其階段性身體發(fā)育特征的局限性，在這期間形象思維相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較缺乏，需要運(yùn)用一些生動(dòng)形象的圖像引導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程時(shí)，采用圖像化學(xué)習(xí)是十分有必要的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖文并茂的方式有助于對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。相對(duì)于傳統(tǒng)的單純書(shū)面知識(shí)，圖像能把抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)形象化。

無(wú)論是地理教材中還是其他材料中的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、實(shí)物圖、示意圖、漫畫(huà)圖，都要引導(dǎo)學(xué)生在看文字的同時(shí)關(guān)注這些圖像。其次，在看了各種圖像后，要對(duì)圖像進(jìn)行分析解讀，這是一個(gè)比較有難度的過(guò)程，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)對(duì)圖像的解讀需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和領(lǐng)悟能力。但地理圖像相對(duì)來(lái)說(shuō)，其傳達(dá)出的信息比較直觀，通過(guò)認(rèn)真分析后基本上會(huì)得到圖像直觀傳遞出的信息。比如觀看了世界地圖或是地球儀，學(xué)生對(duì)每個(gè)洲的位置、分布和形狀便有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這比單是口頭的講述要形象直觀得多。在學(xué)習(xí)了圖像以后學(xué)生可以自己繪圖。比如，通過(guò)繪畫(huà)中國(guó)各個(gè)省份的輪廓狀圖，來(lái)加深各省份輪廓的記憶。

會(huì)讀圖的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且能夠把知識(shí)融會(huì)貫通，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，理解性記憶深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)好地理。

二，信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠合理利用。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越大。我們不能靠打壓去限制學(xué)生不用手機(jī)電腦，而是要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。老師會(huì)利用一項(xiàng)新技術(shù)-------微課，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課的特點(diǎn)是化整為零，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課不受時(shí)間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)進(jìn)步。

課堂的時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)點(diǎn)并不容易，老師會(huì)制作一些針對(duì)性的微課讓學(xué)生們復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。例如在分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。老師會(huì)用大量的傳統(tǒng)圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生看到之后，頭腦中就會(huì)生成印象。大大減輕了課堂學(xué)習(xí)的壓力。微課是教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，利用這種方法學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以反復(fù)播放來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生注重與老師的學(xué)習(xí)互動(dòng)，合理利用信息技術(shù)也是學(xué)好地理的法寶。

三，學(xué)生有正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，有求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

樂(lè)學(xué)、善學(xué)，陶醉于學(xué)習(xí)之中的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效率高。他們與老師的關(guān)系融洽，并且善于與老師和同學(xué)溝通。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠形成正確的人地觀，價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，例如：三峽建設(shè)中，對(duì)庫(kù)區(qū)周邊生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)文物古跡的搬遷與防護(hù)、對(duì)可能引發(fā)水土流失和庫(kù)區(qū)人地矛盾問(wèn)題的治理；本地區(qū)如何解決良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)怎樣使農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)一步多樣化，增了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，走上了自然與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的道路；我國(guó)南方低山丘陵區(qū)，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變單一的以糧食生產(chǎn)為主的狀況，同時(shí)在封山育林、解決農(nóng)村生活用能源問(wèn)題方面綜合治理，采取了很多具體措施，既發(fā)展了生產(chǎn)，也有效地控制了水土流失，使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。這些活生生的例子，有正確的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展理念的學(xué)生更愿意去探索，去解決問(wèn)題。因而會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

以上幾點(diǎn)是我多年總結(jié)出的學(xué)生能夠?qū)W好地理的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)生不要再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)做頭痛的事。學(xué)好地理可以提高我們的知識(shí)、技能、世界觀并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而使生活更有意義。使我們未來(lái)能適應(yīng)生活中的各種角色。

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