淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

成少會(huì)

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，從來不愿也不許學(xué)生對(duì)此有所懷疑；而學(xué)生把老師的答案奉若“至寶”，根本不會(huì)去懷疑，更不要說提出質(zhì)疑了。筆者認(rèn)為要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的質(zhì)疑能力是不能缺少的能力之一。質(zhì)疑能力是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的重要源泉。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題總比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能問題，而提出問題，則要從新的角度去看舊問題，需要有創(chuàng)造性的想象能力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！惫试谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，無疑是十分重要的，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不失為學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一。那么，在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑，必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則。寬松、和諧的教學(xué)氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問題，勇于發(fā)表意見。首先必須令其愿疑、敢疑，而愿疑、敢疑是有疑的前提。通過下列途徑可鼓勵(lì)學(xué)生起疑：教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法、向教師表達(dá)自己的意見時(shí)，教師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：對(duì)學(xué)生期望越高，學(xué)生成功的機(jī)率就越大，教師的信任可以化作進(jìn)步的動(dòng)力。相反，冷嘲熱諷、不恰當(dāng)措辭則會(huì)扼殺學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責(zé)，一定要持寬容態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留，歡迎質(zhì)疑。惟有如此，學(xué)生才愿意質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生敢問，首先是要克服自卑的心理。即使自己的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到深處，教師也要先給予積極的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于發(fā)問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面坐下。教師鼓勵(lì)與寬容的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的力量，讓他們敢于表現(xiàn)自己，愿意主動(dòng)地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、教給預(yù)習(xí)方法。

要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力，首先必須建立在學(xué)生對(duì)文本的“文從字順”的基礎(chǔ)上。這就要求要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 培養(yǎng)他們尋找出不理解之處進(jìn)行質(zhì)疑的能力。教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問題，做上記號(hào)等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學(xué)生把“讀”和“想”結(jié)合起來，把讀引向深層。自學(xué)中要求學(xué)生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來，提出有困惑、有異議的和自己感興趣的問題。預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)“問題的情景”。

在初讀課文階段，著重從課題入手提出問題，因?yàn)檎n題是文章的“眼睛”，在文章中起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。例如，教學(xué)《海上氣象員》一課，我板書了課題，向?qū)W生提問：“什么是氣象員？”學(xué)生答：“預(yù)報(bào)天氣情況的人就叫氣象員?！痹趯W(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀了課題，你想知道什么？”這激起了學(xué)生的好奇心，紛紛提出疑問：“誰(shuí)是海上氣象員？為什么說它是海上氣象員？這位海上氣象員是怎樣預(yù)報(bào)天氣情況的？”問題的提出在學(xué)生們的腦子里留下了懸念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)性趣，都希望在課文中找到答案，引起了學(xué)生探索課文的積極性。

四、進(jìn)行激烈辯論。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。它包括：師生與文本之間的對(duì)話和教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。學(xué)生在閱讀文本的過程中的質(zhì)疑行為，實(shí)際上就是一種與文本的對(duì)話行為。而師生間和生生間的平等對(duì)話，則是一種建立在師生關(guān)系平等和諧基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)話式的交流或感悟，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的教學(xué)方式。鑒于此，教師可以通過開展平等對(duì)話，使學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，在質(zhì)疑中收益。

五、實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在于教師相信學(xué)生，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性正確地結(jié)合起來，辯證地處理好內(nèi)因和外因的相互關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、閱讀、討論、歸納問題等，使學(xué)生少走彎路，從多方面、多角度掌握知識(shí)、形成技能，這就是注意了內(nèi)因和外因的相互作用。在教學(xué)中，一般是內(nèi)因起決定作用，采用啟發(fā)式教學(xué)就必須密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，自然，這“憤”、“悱”狀態(tài)可以由教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)，也可以通過觀察來判斷，與這些途徑相比較，由學(xué)生質(zhì)“疑”則更為直接、準(zhǔn)確。課前學(xué)生的“疑”能使教師實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)有的放矢，講在點(diǎn)子上，啟之能發(fā)；課中學(xué)生的“疑”能使教師及時(shí)得到反饋，使教學(xué)更具有針對(duì)性；課后學(xué)生的“疑”有助于師生總結(jié)教與學(xué)的成果，或拾遺補(bǔ)缺，或啟發(fā)學(xué)生舉一反三，把學(xué)習(xí)行為延伸到課外。

六、全面提升能力。

“五個(gè)手指，有長(zhǎng)有短”。由于受各種因素的影響，小學(xué)生的質(zhì)疑能力也存在著較大的差異。這個(gè)差異的形成原因是多方面的：有生理方面的，也有遺傳方面的；有知識(shí)積累方面的，也有行為習(xí)慣方面的；有學(xué)校方面的，也有家庭方面的……因此，我們要根據(jù)這些因素，想方設(shè)法取得各方面的支持，以求形成教育合力。全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，使小學(xué)生的課堂質(zhì)疑能力不再缺失，為小學(xué)生成為一個(gè)愛思考、會(huì)思考、善思考的創(chuàng)新型人之才奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力需要教師的激發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)訓(xùn)練。應(yīng)在實(shí)踐中抓住契機(jī)，開啟學(xué)生好問的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面必須努力提高自身的素質(zhì)，做到隨機(jī)應(yīng)變，伺機(jī)指導(dǎo)，并有不斷創(chuàng)新的開拓精神；另一方面必須根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)空條件與學(xué)習(xí)氣氛。只有這樣，學(xué)生才會(huì)既樂于質(zhì)疑，又能夠善于質(zhì)疑，其質(zhì)疑的能力才會(huì)逐步提高。