數(shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系

姜秀杰

摘要： 數(shù)學來源生活，而生活充滿數(shù)學，為學生提供觀察和操作的機會，感受到數(shù)學知識的作用，體會數(shù)學的魅力。認識到學好數(shù)學的重要性。

關鍵詞： 數(shù)學 生活

在新課程教學的改革實驗中，我深深地感悟到：數(shù)學來源生活，而生活充滿數(shù)學。小學數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的實物入手，從直觀和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學和生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設問題產生情境，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊。感受到數(shù)學知識的作用，體會數(shù)學的魅力。認識到學好數(shù)學的重要性。

一.從生活中尋找數(shù)學知識

生活中處處充滿數(shù)學，聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，我在數(shù)學教學中有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習， 因此，組織學生捕捉生活素材，讓學生體驗身邊數(shù)學，

例如：我在教“平行四邊形和梯形”時先讓學生觀察學校大門和樓梯欄桿上的圖形和防洪大堤橫切面的圖形，通過這些實物引發(fā)學生的積極性，使學生充滿信心地探索新知，教師把握時機，在具體的情境之中，并與學生在已了解的基礎上學習新知，開展合作學習，利用同學的好奇心觀察特點，總結定義，讓他們體會到數(shù)學好學，數(shù)學是那么美麗而且吸引人，增強學生的數(shù)學意識。

二.在生活中感悟數(shù)學

數(shù)學是一個非常美的領域，這是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈創(chuàng)造和構成的。數(shù)學與科學技術、人文科學、經濟發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。“數(shù)學來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇笄澜缰刑N涵著大量的數(shù)學信息，而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓熟知、親近的生活走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學知識應用于實踐，不僅可以發(fā)展學生思維素質，而且在學習和應用的過程中，使學生感到“數(shù)學有趣”、“數(shù)學合理”、“數(shù)學有用”，從而增強小學生學習數(shù)學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經驗去感受數(shù)學的合理性，達成數(shù)學學習與生活經驗的和諧同步，為了激起他們的學習興趣，結合身邊的生活實例來理解數(shù)學知識.

例如：在教“小數(shù)加減法”時，我準備了一些人民幣，我出了一道2.5+3.13時，開始我先讓同學嘗試著做，當我巡視時發(fā)現(xiàn)：有的同學計算把十分位上的5和百分位上的3相加了。我一看他們是把小數(shù)看成整數(shù)來計算。這 時我沒有直接告訴他們，相同數(shù)位對齊，我是利用人民幣這一生活中天天用的實物來教，利用以前掌握的知識，從人民幣中找出2.5元錢和3.13元錢，問學生，加一起是多少元錢，這時學生很快說出是5.63元，我又說跟你剛才得的結果對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？錯在哪里？這時疑點擺出來了，激起了學生的求知欲，學生就開始動腦了，積極尋找計算方法，經過學生分析總結學生自己總結出：小數(shù)相加、減時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。就這樣一步步把比較抽象的知識化為簡單易懂了。

三.把數(shù)學知識還原與生活

知識的實用性是它存在的價值，數(shù)學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動學習和感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務；才能給我們的所有學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；有時學生們感到學習數(shù)學在生活中毫無用處的反感，如果應用到實際中，感到數(shù)學的作用。

如：在教“時間計算”時我是這樣設計的：小明早上7點20分到校，中午11點 放學。計算一下，他上午在校多長時間？這時他們感到這是自己的生活的事，同學們參與，動腦分析，先解決什么，再解決什么？激發(fā)了學習興趣。用這種方法，將來你還要計算做某某事用多長時間，聽到這些，學生們的求知欲不斷增長，好奇心就增強，很順利地完成了數(shù)學任務。

總之，我在數(shù)學課堂中從生活的實際例子入手，滲透生活中離不開數(shù)學的思想，通過動手操作，合作交流激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，理解數(shù)學，感悟數(shù)學，使數(shù)學更生活化，用數(shù)學知識在課堂上突出形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維，用在課堂上學到的知識解決生活的問題，讓數(shù)學之花在生活的土壤上綻放。

參考文獻：

[1]源于生活 高于生活——讓數(shù)學課堂洋溢著“生活”的氣息[J]. 杭瑛. 課程教育研究. 2012（35）

[2]源于生活 高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J]. 馬會平. 出國與就業(yè)（就業(yè)版）. 2011（16）