也談小學語文課堂上傾聽能力的培養(yǎng)

吉玲

摘要：教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。小學生的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，都是以“會聽”為必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽?！边@里所指的“傾聽”又比前面的“聽”要更深一個層次：它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理。

關鍵字：小學語文；課題教育；師生關系

一、讓學生明白傾聽的重要性

傾聽能力是人們日常進行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。善于傾聽是進行對話的保證。傾聽是一種能力，更是一種態(tài)度，是尊重他人、與人合作、友善待人、虛心求解的心態(tài)的表現，也是一種良好的習慣。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學生傾聽，尤其是低年級的學生。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。

由于學生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過講道理、擺事實讓學生明白“聽”是一種本領，讓學生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。

二、營造安靜和諧的傾聽氛圍

1.做到聽懂學生的心聲

教師在與學生對話時，應該面帶微笑，用眼睛注視著對方，聽的過程中，還在點頭示意對方“我聽懂了”。無論學生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，偶爾可作提示，但切不可打斷學生的發(fā)言。努力在傾聽的過程中發(fā)現學生困惑的焦點、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評。長此以往，教師總是以一幅專心致志地聽別人講話的姿態(tài)呈現在學生面前，耳濡目染，學生也會模仿老師的樣子傾聽。

2、適時恰當地評價學生

小學生的情緒色彩很濃，特別是低年級的孩子，常常由于興奮，不聽同學發(fā)言而大聲說話。因此，我常常有意坐到“聽眾”中間和孩子們一起聽，讓他們明白“傾聽”的重要性。在傾聽學生發(fā)言的時候，我注意環(huán)顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的學生及時提醒。這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力方向。低年級的孩子模仿意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。

3、注重平時的接觸、交流

教師平時在課外也應用欣賞的心去聆聽每一位學生的心聲，才能及時了解他們的思想，明白他們的需求，認同他們的觀點。一些不同的見解、希奇古怪的想法，更應得到教師的尊重、理解和鼓勵，不能輕易否定或不加理睬，只有這樣才能走進學生的心里并實現真正意義上的對話。

三、在豐富多彩的活動中激發(fā)傾聽興趣

興趣是最好的老師，只有學生對傾聽產生了濃厚的興趣，他們才能夠真正懂得如何進行傾聽。然而對這些活潑，好動的兒童來說，傾聽是一件很枯燥的事，那如何讓學生覺得其實傾聽也是一件趣事呢？這就需要教師想方設法為傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣。

1、利用教材激發(fā)興趣

新教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣貓””笑笑””智慧老人”和“機靈狗”，充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。教材提供了許多故事情節(jié)，如同學們去野炊，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的動物游玩等。上課時，我我充分利用這些素材，同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事或謎語，激發(fā)學生的學習興趣。

2、運用兒歌組織教學

兒童喜歡唱兒歌，教學時可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。在教學時，經常變換兒歌，能消除學生厭煩心理、維持課堂紀律、吸引學生的注意力，可取得較好的效果。

四、讓學生的傾聽能力不斷加強

1、細化要求

上語文課時可以這么做：在學習每篇課文時，初讀環(huán)節(jié)中教師可以安排通讀課文的步驟，幾個同學讀，其他同學注意聽，在聽的過程中發(fā)現有讀錯字音，多字少字的現象畫下來，等同學讀完后指出。還可以采用一人讀大家聽的方式，聽的同學如果聽出同學讀錯了，可以隨時指出錯在哪兒并改正再接著讀。日積月累，學生傾聽別人講話的能力一定會得到提高。

2、合作學習、共同進步

合作學習是新課程的一種新的學習方式，對于低年級的學生來說，我想采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚的知道自己的角色。使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。

當然，學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，除了課堂這一實施課程改革的主渠道外，課外也是學生培養(yǎng)傾聽習慣的好場所。我們可以與家長取得聯系，讓家長注意觀察學生在家里傾聽情況，及時糾正不良習慣。這樣家校共同引導，學生要養(yǎng)成良好的傾聽習慣也就不難了。讓我們共同能力，使學生們聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

參考文獻：

[1]關于充滿生命活力的小學語文智慧課堂構建研究[J]. 張建東. 考試周刊. 2016（82）