朱湘增
長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,課堂教學(xué)慣用“課堂講解 + 課外練習(xí)”的老套路,直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)實踐中,我們對新課標(biāo)有了足夠的認(rèn)識和了解:情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的保證。下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勔恍┫敕ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 注重素質(zhì)教育
在教學(xué)過程中,教師是指導(dǎo)者又是組織者。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法, 要根據(jù)學(xué)生的心理特點,制定相應(yīng)的教法。教師在課堂上將自己該傳遞的東西傳遞到位后,就應(yīng)該留出足夠的空間,讓學(xué)生自己去體會、發(fā)掘、創(chuàng)造。這個時候,教師就要隱去自己引導(dǎo)者的角色,而要根據(jù)語言活動的內(nèi)容和需要不斷變換自己的角色:在復(fù)習(xí)時,教師是強(qiáng)化記憶者;在新課介紹時,是示范表演者;在學(xué)生機(jī)械操練時,是監(jiān)督者或監(jiān)聽者;在鞏固階段,是幫手。例如在每堂課開始或結(jié)束時,都可以把時間交給學(xué)生,進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的總結(jié),教師這時候,只需要扮演好聽眾和提問者的角色,對課堂大的走向進(jìn)行一下把握就可以了。在更多時候,教學(xué)效果取決于學(xué)生的接受與充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、交流—互動”教學(xué)模式,進(jìn)行英語課堂教學(xué)
“交流—互動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為:教師引導(dǎo)—學(xué)生 自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評定。
1.教師引導(dǎo)——“交流—互動”的前提。 在“交流—互動”的教學(xué)中,學(xué)生的活動是以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣便使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生自學(xué)——“交流—互動”的基礎(chǔ)。在新授課伊始,教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo),然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求后,由學(xué)生個人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識,為小組 討論做好準(zhǔn)備。
3.小組討論——“交流—互動”的主體。
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。 小組一 般由4到6人,程度各異的學(xué)生組成,每隔一段時間,小組要重新組成,永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)”。在課堂上,小組匯報自學(xué)情況,一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況,組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,采取巡視和參與的方式。學(xué)生在自覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4.組際交流——“交流—互動”的關(guān)鍵。
在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言 ,匯報該組對知識的理解程度,其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后,學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。 在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控 ,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中 心和話題 ,突出關(guān)鍵問題 ;最后,教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納 ,形成一致意見。 這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自 的看法,積極主動地獲取知識,提高自學(xué)能力和分析 、判斷 、推理等多種思維能力.
5.練習(xí)評定——“交流—互動”的檢測。
在組際交流后,教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢測教學(xué)效果的有效手段 ,教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題,從知識的不同層次 、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評、互議、互批、互改,對其中出現(xiàn)的代表性問題 ,教師也不要急于講解,而是采取全班講座的形式,通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。交流—互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。
三、造民主、和諧的課堂氛圍
(1)建立良好的師生關(guān)系?!坝H其師”而“信其道”。良好的師生關(guān)系是情感教育的重要基礎(chǔ),它能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我們的教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程,更是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。從教師方面所得到的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛中獲得一種滿足,這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望;這樣的學(xué)生會有意識地使自己的學(xué)習(xí)行為符合師長的標(biāo)準(zhǔn)和期望,從而主動、積極地學(xué)習(xí)。
(2)面向全體學(xué)生,課堂教學(xué)中給學(xué)生提供更多的機(jī)會。平等地對待每一個學(xué)生,尊重、理解、欣賞學(xué)生,做學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)師,充分的諒解和寬容,并適時啟發(fā)引導(dǎo),理順學(xué)生的思路,給學(xué)生圓滿表達(dá)自己的機(jī)會,提高學(xué)生的自信心。注重過程評價,即使學(xué)生做得不好,只要有可取之處、有進(jìn)步,應(yīng)先予以肯定和表揚,再指出需改進(jìn)之處,避免學(xué)生產(chǎn)生受挫敗感。如:Well done! You know this exercise is not so easy and many of the students failed to get the correct answer. I am so pleased that youve got it!或You are an excellent student! I cant help admiring you! 這既可使學(xué)生在克服困難的過程中受到鍛煉、得到提高,又可使學(xué)生因自己終于回答出問題而感到心滿意足,備受鼓舞,良好的課堂氣氛自然形成。
綜上所述,課堂教學(xué)要將教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)放在首位,然后才是學(xué)什么。我們只有貫徹新的教學(xué)理念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,擺脫應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的束縛,活化教材,運用靈活多樣的教學(xué)方法,才會最大限度地提高課堂效率。