試論如何提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李春

摘要：培智教育的最終目的就是讓每一個(gè)智障兒童都能夠最大程度的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，生存在社會(huì)，立足于社會(huì)。所以，作為一名培智老師，我們肩上扛著十分艱巨而神圣的使命，需要我們努力研究出更多有效的教學(xué)方法，幫助智障兒童更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的生活。數(shù)學(xué)教學(xué)是培智教育中的一部分，也是非常重要的一部分，本文的研究旨在提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，采用理論分析、案例闡述兩個(gè)方法，對(duì)此問題做了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：培智教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；實(shí)施建議

作為正常的人，我們生活在這個(gè)和諧、幸福的社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，體會(huì)生活的酸甜苦辣，但是在同一片藍(lán)天下，還有一群特殊的智障兒童，他們從一生下來就注定了不能和正常人一樣生活、工作、學(xué)習(xí)，而且任何一個(gè)新的事物對(duì)于他們來說都是一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)起來比我們正常人要困難好多倍，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此，因此，作為一名培智學(xué)校的教師，我們需要給予他們更多關(guān)心和呵護(hù)的同時(shí)，還要研究出更多有效的教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、融入生活化教學(xué)方式，為智障兒童營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活即教育，由此可見，生活是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要素材，因此，面對(duì)這群生來就存在智力障礙的特殊兒童來說，需要教師改變課堂式的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是能夠?qū)⑸罨虒W(xué)方式融入到培智數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，這樣一來，既能夠有效的改善以往課堂式教學(xué)模式中智障兒童注意力不集中、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的狀況，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，意識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

例如，在教學(xué)有關(guān)“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將計(jì)算機(jī)發(fā)放到每個(gè)兒童的手中，并利用多媒體給學(xué)生觀看利用計(jì)算機(jī)工作算數(shù)的畫面，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在生活中有，而且有用，此時(shí)，在以生活化的問題著手，例如：媽媽買了10個(gè)蘋果，爸爸買了15個(gè)蘋果，那爸爸媽媽一共買了多少個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生怎么按計(jì)算機(jī)，怎么操作，一步步引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)就能夠有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并能夠簡(jiǎn)單的操作。

二、開展培智數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓智障兒童在動(dòng)手參與中深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

培智數(shù)學(xué)活動(dòng)課是近幾年誕生的一種新型的教學(xué)方法，經(jīng)試講證明，具有提高智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的功效，因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要將其融入其中，并給學(xué)生更多參與和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與的過程中全方位的鍛煉自己的思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，并能夠深入的掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在落實(shí)的過程中需要教師意識(shí)到由于不同的智障兒童自身的能力是不同的，所以不能采取一刀切的方式，要因材施教，分層教學(xué)，同時(shí)所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)一定要適用、科學(xué)、操作性強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“模擬購物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》為引子，讓學(xué)生扮演不同的羊一起去超市買玩具，買學(xué)習(xí)用品，買零食。此時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)完成購物，就可以將學(xué)生分成不同的小組，第一個(gè)小組是輕度智障的兒童，在他們的錢包里放三種大小不一樣的紙幣；第二組是中度智障的兒童，給他們放兩種不一樣的紙幣；第三組是中度智障的兒童，給他們放一種紙幣，這樣一來，既保證每個(gè)層次的智障兒童都能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，而且還能夠在自己的能力范圍之內(nèi)完成任務(wù)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用程度，全方位刺激培智兒童的感官

信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代誕生的一種新的技術(shù)，能夠從視覺、感覺、聽覺、觸覺多方面的刺激智障兒童，給學(xué)生呈現(xiàn)更精彩的學(xué)習(xí)畫面，能夠更大程度的集中智障兒童的注意力，有助于整體教學(xué)效果的提升。因此，在進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用程度，并能夠根據(jù)智障兒童的實(shí)際需要不斷的更新內(nèi)容，給兒童新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同顏色的不同圖形，正方形用紅色，長(zhǎng)方形用粉色，三角形用藍(lán)色，圓形用黃色，讓智障兒童能夠直觀地感受到顏色不同形狀不同，之后為了讓學(xué)生更清楚的分辨出不同的圖形，就可以用加粗、換顏色等形式標(biāo)出不同圖形的不同角和線條，讓智障兒童能夠發(fā)現(xiàn)圓形是曲線而其他圖形是直線，正方形和長(zhǎng)方形是的角都是直角，但三角形除了直角還有其他角，正方形線段的長(zhǎng)度是一樣的，長(zhǎng)方形線段的長(zhǎng)度是不一樣的，之后可以讓學(xué)生利用電子白板自由畫不同的圖形，以幫助智障兒童更快更好地掌握不同的圖形，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，培智數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中為了提高教學(xué)的有效性，就需要教師能夠研究出更多更適合的教學(xué)方法，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而有效性的提高不僅僅是讓智障兒童學(xué)會(huì)什么技能，更重要的是促進(jìn)其探究和發(fā)展，鍛煉他們的思維，促進(jìn)他們知情意行的綜合發(fā)展，讓他們盡快的走出“童心世界”更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)艷.關(guān)于有效性教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討[J].中華少年，2017（05）：109-110.

[2]賴秋梅.分層教學(xué)在培智教育數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2016（08）：69-70.