提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

靳衛(wèi)青

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)分支，并占據(jù)著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生獲取課外知識的主要途徑。閱讀教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，為今后的小學(xué)語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，為其中存在的問題提出具有建設(shè)性的意見，最終提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效策略

一、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）閱讀有助于豐富學(xué)生語言

隨著社會的飛速發(fā)展，對人們的語言表達(dá)能力也提出了更高的要求，需要人們具備扎實(shí)的語言文字功底。但從當(dāng)前來看，大部分人具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，但是寫作能力卻欠佳。從小學(xué)階段就就培養(yǎng)其語言能力，教師可以在閱讀教學(xué)過程中要求學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著。當(dāng)中的描寫內(nèi)容具有張力，語言精短干練，學(xué)生可以對其進(jìn)行內(nèi)化與模仿。經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著的小學(xué)生，語言也會在潛移默化的過程中得到豐富。

（二）有助于提高學(xué)生表達(dá)能力

當(dāng)前大部分學(xué)生所說的語言偏向于網(wǎng)絡(luò)化，口頭表達(dá)能力偏低。閱讀教學(xué)可以巧妙的解決這一問題，進(jìn)一步提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以為學(xué)生選擇一些語言生動活潑的文章，使小學(xué)生從中備受啟發(fā)，在生活中也會自然而然的運(yùn)用這些語言。小學(xué)生通過閱讀文章，規(guī)范他們的邏輯思維，形成良好的語感。定期讓學(xué)生閱讀文章，還可以根據(jù)自己的想象力編寫故事，不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

（三）有助于學(xué)生累積知識

學(xué)生通過閱讀，能夠從各個(gè)方面獲取知識，所閱讀的文章可能涉及到科學(xué)的、動物的、植物的、與情感有關(guān)的。隨著信息時(shí)代的到來，知識出現(xiàn)爆炸式的增長，一些書本上沒有的知識學(xué)生也可以通過其他渠道獲得，使學(xué)生的知識范圍越來越廣泛。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏辨別是非的能力，在這樣的閱讀環(huán)境下教師應(yīng)教會學(xué)生選擇正確的閱讀材料，通過閱讀提高自身的語文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏個(gè)性化的閱讀活動

閱讀，并不僅僅是課文閱讀，還包含著一系列的情感、想象、記憶等活動。每位學(xué)生都是不同個(gè)體，因生活環(huán)境的不同，認(rèn)知能力與心理素質(zhì)等方面都存在差異，所產(chǎn)生的閱讀效果也大不相同。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師并沒有充分尊重小學(xué)生的主體地位，尚未意識到學(xué)生自主閱讀的意義，習(xí)慣性的采取傳統(tǒng)的教師開展閱讀活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平普遍不高。

（二）忽略與寫作之間的關(guān)聯(lián)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作都是兩個(gè)重要部分，兩者之間相輔相成，有著密切關(guān)聯(lián)。閱讀可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材，寫作是對其勞動成果的一種表達(dá)，將兩者科學(xué)有效的相互結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有將閱讀與寫作區(qū)分開來，學(xué)生尚未意識到閱讀的重要性，使得學(xué)生的知識范圍較小。

（三）閱讀教學(xué)方法單一枯燥

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，集中注意時(shí)間有限，理解能力不高，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)采取豐富有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，依舊采取填鴨式的教學(xué)方法，這樣單一枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生喪失閱讀興趣，忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀過程中缺乏積極性。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的措施

（一）開展個(gè)性化閱讀活動

個(gè)性化閱讀活動的開展能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，合理的開展個(gè)性化閱讀活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。例如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇默讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后通過討論的方式對作者思想情感、文章的主題等進(jìn)行研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要在語文教學(xué)中將閱讀教學(xué)的重要性凸顯出來，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中有了興趣才有閱讀動力，上課前教師為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，并設(shè)置相關(guān)情景使其自主思考。常言道興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對一件時(shí)期產(chǎn)生興趣之后，才愿意全身心參與其中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）適當(dāng)融入情感體驗(yàn)

作者所寫的每一篇文章，都是根據(jù)自身的真實(shí)體驗(yàn)與生活經(jīng)歷所創(chuàng)作的，其中包含著豐富的思想與情感。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)滲透一些情感，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情，以此豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在講解某一篇文章時(shí)，為學(xué)生適當(dāng)講解主人翁生活的時(shí)代背景與生活經(jīng)歷，使學(xué)生仿佛置身與其中，并聯(lián)想到自己。通過這樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)可以豐富小學(xué)生的知識與語言，提高語文閱讀技巧，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。小學(xué)語文教師應(yīng)給予閱讀教學(xué)高度重視，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)之后制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此提高語文閱讀質(zhì)量，使學(xué)生愿意自主閱讀，并全身心投入其中。豐富課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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