高中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新初探

濮國(guó)娟

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，甚至是人生方向的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說(shuō)是一個(gè)黃金時(shí)期。進(jìn)入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主性增加，但是仍有青春期的不成熟因素，自制力扔有待提高，同時(shí)在巨大的社會(huì)壓力和期待之下，學(xué)生的心理可能會(huì)發(fā)生變化。因此，在這個(gè)過(guò)程中，班主任發(fā)揮的重要作用，可以說(shuō)，在高中階段，班主任是和學(xué)生相處最多的老師，如何對(duì)處于敏感時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行有效管理顯得尤為重要。我們相信，只要高中班主任掌握正確的班級(jí)管理策略就能提高班級(jí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理

一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易。現(xiàn)在的學(xué)生既聰明又成熟。特別是現(xiàn)在的高中生上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，其知識(shí)水平和認(rèn)知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識(shí)都增強(qiáng)了，他們有自己的想法和處事原則。另外，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

一、增強(qiáng)責(zé)任，用心做事

1、班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都必須具有愛心

高中生已成年，大多有自己的思想且感情比較豐富，但有時(shí)思想不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的親近和“愛”。為了推動(dòng)學(xué)生積極健康的發(fā)展，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的心理狀況，并積極引導(dǎo)，特別是因父母離婚而產(chǎn)生厭學(xué)的同學(xué)要進(jìn)行特殊的開導(dǎo)，讓他們隨時(shí)感受到班主任的關(guān)心，從而產(chǎn)生信任感，激起他的學(xué)習(xí)興趣。

2、以人為本，實(shí)行民主化的管理

以人為本包括尊重、信任學(xué)生，把他們放在平等的位置，實(shí)行民主化的管理。每一個(gè)人都渴望得到他人的尊重，高中學(xué)生更是如此。由于高中階段的學(xué)生處于明白部分道理但又不成熟的階段，他們特別渴望平等待遇和尊重。作為班主任應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與他們相處。在平時(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)中，教師應(yīng)盡量采取鼓勵(lì)的方式，避免對(duì)學(xué)生大聲地責(zé)罵及挖苦，這樣才能真正了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，才能真正和學(xué)生順利的溝通，達(dá)到育人的效果。

3、重視班會(huì)，開好班會(huì)，讓班會(huì)成為學(xué)生的良師益友

教育，是以心靈喚醒心靈，以精神引領(lǐng)精神，以生命溫暖生命的神圣事業(yè)。要點(diǎn)燃學(xué)生心中積極向上的火焰，讓他們對(duì)未來(lái)沖滿激情，失敗時(shí)要重新讓他們?nèi)计鹣Ｍ?。要燃起學(xué)生的希望之火首先要幫助學(xué)生尋找到他們的目標(biāo)。目標(biāo)就像一座座燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，有了目標(biāo)，就不會(huì)再在教室里渾渾噩噩地度過(guò)一天。

二、講究情感投入和愛的藝術(shù)

一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榻逃恰爸泵嫒说纳⑼ㄟ^(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對(duì)學(xué)生真摯的愛，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長(zhǎng)因?yàn)榻o予子女不恰當(dāng)?shù)膼鄱o后代的成長(zhǎng)帶來(lái)了人為的障礙。所以，對(duì)班主任來(lái)講愛學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。

三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘，因此必須講究教育的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)，“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！痹诎嗉?jí)管理中，我曾經(jīng)遇到過(guò)幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，一旦我不在學(xué)校就會(huì)出問題。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又給予最大的尊重，他們慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)手段，開展班級(jí)管理工作

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，其特點(diǎn)在于信息量大、信息真實(shí)、可以再現(xiàn)，所以，充分利用各種數(shù)字產(chǎn)品，可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如聯(lián)歡晚會(huì)、成人儀式、元旦表演等，都可以利用數(shù)碼產(chǎn)品為學(xué)生留下美好的瞬間，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)書寫學(xué)生自己的歷史，讓學(xué)生體驗(yàn)生命價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。此外，充分利用信息平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通。新興的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，極大地方便了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通與交流，尤其是方便了班主任和家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的有效把握。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況、考試成績(jī)、日常表現(xiàn)等及時(shí)反映給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可以通過(guò)這一方式及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)校的最新活動(dòng)。

綜上所述，班級(jí)管理對(duì)于高中班主任是一門藝術(shù)。通過(guò)師生情感的交流，讓每一位學(xué)生都能感受老師的愛心，堅(jiān)定自己的信心，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行有效管理，提高班級(jí)管理效率，班主任要平等對(duì)待學(xué)生，用心聆聽學(xué)生，用愛包容學(xué)生。我們廣大班主任也只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級(jí)管理的藝術(shù)之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志樵，劉延慶.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2]李銀華.論高中新教師如何與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）.

[3]李蘭清.態(tài)度決定一切――班主任工作談[J].中國(guó)校外教育，2016，（5）.