試析如何提高初中班主任教學(xué)管理效率

摘要：初中是學(xué)生們的重要學(xué)習(xí)階段，如何提高初中班主任教學(xué)管理的效率是重點(diǎn)研究的課題。學(xué)生們的叛逆期主要是在初中階段發(fā)生的，因此在這個(gè)階段的初中班主任的教學(xué)管理方式方法是非常重要的，他直接影響到初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。想要要提高初中班主任的教學(xué)管理效率就應(yīng)該改變以前的傳統(tǒng)教育管理思維，創(chuàng)新初中班主任教學(xué)管理理念，真正的提高教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵字：初中班主任；教學(xué)管理效率；創(chuàng)新理念；

引言：

在近些年來(lái)隨著新課標(biāo)的不斷地改革，如何提高初中班主任的教學(xué)管理水平也成為重點(diǎn)的改革方向。新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入改革，而提高初中班主任的管理水平就是班主任自身教學(xué)管理素質(zhì)的提高。班主任在教育管理時(shí)應(yīng)該最重要的首要的原則應(yīng)該尊重學(xué)生們，每個(gè)學(xué)生們的性格是不同的，班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該充分的尊每個(gè)學(xué)生們的個(gè)性，要真正的做到因材施教。

一、制定多種多樣的管理制度

班主任是班級(jí)管理制度的制定者，班主任是班級(jí)的管理者，但是不代表班主任什么事情都應(yīng)該親自管理，可一把一些事情交給學(xué)生們?nèi)ス芾怼＠绨嘀魅慰梢赃x擇一些優(yōu)秀的學(xué)生們輔助自己管理班級(jí)，可以制定班干部制度，在班級(jí)中選取班長(zhǎng)、課代表等等，當(dāng)然班主任應(yīng)該制定科學(xué)民主的班委評(píng)選制度，可以采取投票的方式方法選取班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)課代表等，真正的做到民主化科學(xué)化，讓學(xué)生們監(jiān)督這些班級(jí)干部，真正的把班級(jí)還給學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。班主任還應(yīng)該因材施教，例如可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練方法方式，積極引導(dǎo)學(xué)生們正確的處理好班主任和學(xué)生們的關(guān)系，以及學(xué)生們之間的同學(xué)關(guān)系。對(duì)于一些家庭困難學(xué)生們內(nèi)心比較自卑的學(xué)生們，班主任應(yīng)該給予格外的關(guān)懷和照顧，積極引導(dǎo)學(xué)生們積極樂(lè)觀(guān)，使學(xué)生們的心態(tài)能夠積極樂(lè)觀(guān)，給與學(xué)生們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、實(shí)行學(xué)生自我管理

班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生們的自我管理能力，要仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，積極地去思考這些問(wèn)題的本質(zhì)，從本質(zhì)上面解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生們，使學(xué)生們能夠自我認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，幫助學(xué)生們找到解決這些問(wèn)題的方式方法。要對(duì)學(xué)生們有充分的耐心，不應(yīng)該在教育管理學(xué)生們是出現(xiàn)不耐煩的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力首先應(yīng)該做到的是要引導(dǎo)學(xué)生們使他們能夠擁有正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，只有擁有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)生們才能真正的去解決自己本身存在的問(wèn)題，只有真正的讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，勇于實(shí)踐改變自身的缺陷，才能提高學(xué)生們的自理能力，才能夠真正的全面的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、積極主動(dòng)與學(xué)生們交流

班主任要教學(xué)管理學(xué)生們，就應(yīng)該首先做到了解學(xué)生，了解學(xué)生們的想法，才能真正的找到解決學(xué)生自身問(wèn)題的方法。班主任想要了解學(xué)生們的想法就必須深入學(xué)生們的內(nèi)心積極地和學(xué)生們進(jìn)行心靈的溝通交流。例如在教學(xué)過(guò)程中曾出現(xiàn)過(guò)這樣的案例，有兩名學(xué)生沒(méi)有穿校服來(lái)上學(xué)，問(wèn)其原因其中一名學(xué)生說(shuō)校服壞啦，而另一名學(xué)生沒(méi)有正當(dāng)?shù)睦碛?，?wèn)他什么都不說(shuō)，這個(gè)教師就感覺(jué)應(yīng)該和這名學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系一下，問(wèn)這名學(xué)生的家長(zhǎng)電話(huà)他還是不說(shuō)，于是教師就讓另一名學(xué)生先回教室，然后這名學(xué)生就很痛快的說(shuō)出了家長(zhǎng)電話(huà)，但是他表示不希望教師打電話(huà)，和他溝通之后知道他的父親是上夜班出租車(chē)司機(jī)，現(xiàn)在正在睡覺(jué)。教師的態(tài)度就緩和下來(lái)，和他溝通，表?yè)P(yáng)他懂事，和他溝通通知后才知道他的困難。最后他也真誠(chéng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度十分誠(chéng)懇。從案例中可以看出班主任教學(xué)管理離不開(kāi)與學(xué)生們的溝通交流。在交流溝通時(shí)班主任應(yīng)該真正的做到以下幾點(diǎn)，一是班主任應(yīng)該多站在學(xué)生們的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，溝通交流的前提條件是應(yīng)該互相理解，只有互相理解才能真正的做到用心溝通交流。二是班主任應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，現(xiàn)在初中學(xué)生們都是擁有自己強(qiáng)烈的自尊心，想要進(jìn)行交流溝通首先應(yīng)該充分的尊重他們的自尊心。三是班主任應(yīng)該學(xué)生們建立平等的關(guān)系，只建立有平等的關(guān)系學(xué)生們才能做到和班主任交流，如果是辦公室談話(huà)那么學(xué)生們是不敢說(shuō)出自己心中真正的想法的。四是要想溝通交流班主任應(yīng)該做個(gè)有心人，要有自己耐心，要有細(xì)心，能夠察覺(jué)學(xué)生們的心情變化，準(zhǔn)確的把我學(xué)生們的心里變化。五是溝通交流應(yīng)該持之以恒，只有做到經(jīng)常性的與學(xué)生們交流溝通，逐漸的學(xué)生們才能真正的放下自己心中的戒備，將教師當(dāng)成自己的朋友，才能真正的而做到用心交流，才能將自己心中的想法告訴教師，班主任才能夠真正的掌握學(xué)生們的想法?？傊?，班主任之友能夠和學(xué)生們真正的溝通交流，才能真正的了解學(xué)生們的想法，才能制定相應(yīng)的教學(xué)管理方法方式，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、正確處理學(xué)生早戀問(wèn)題

學(xué)生早戀問(wèn)題是初中學(xué)生們出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生早戀問(wèn)題，班主任不應(yīng)該生拉硬扯，不能強(qiáng)硬的分開(kāi)學(xué)生們，那樣會(huì)得到適得其反的效果。對(duì)于早戀問(wèn)題，班主任應(yīng)該善于觀(guān)察，善于引導(dǎo)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生們相互的好感轉(zhuǎn)化為學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，這樣更可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。班主任也應(yīng)該細(xì)心觀(guān)察學(xué)生們的關(guān)系程度，積極引導(dǎo)學(xué)生們不讓其關(guān)系走的太深。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生們正確的處理男女交往的原則，是學(xué)生遵從男女交往原則，對(duì)于早戀問(wèn)題，班主任應(yīng)該做的僅是積極地引導(dǎo)，如果引導(dǎo)得當(dāng)，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

提高初中班主任教學(xué)管理水平，就應(yīng)該深入學(xué)生們，要做到任何事情都應(yīng)該從學(xué)生們的角度出發(fā)，制定合理科學(xué)的教學(xué)管理制度，積極主動(dòng)的和學(xué)生們交流溝通，準(zhǔn)確的把握學(xué)生們的心里動(dòng)向，圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)管理。

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作者簡(jiǎn)介：

林慶玉（1980.10-），男，壯族，廣西南寧人，南寧市江南區(qū)蘇圩中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科。