高校數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生興趣的策略分析

姚少文　鄭艷君

【摘要】激發(fā)學(xué)習(xí)的有效動力是興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行積極的培養(yǎng)可以對學(xué)生的求知欲望進行提升，使學(xué)生可以進入一個主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在這樣的狀態(tài)之下，教學(xué)的效果也將變得明顯.針對高校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其往往是抽象、枯燥的代名詞，學(xué)生對其一般望而卻步，本文主要針對高校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)問題進行了相關(guān)的探討，旨在促進高校數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】高校；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；策略

針對高校教育而言，其中基礎(chǔ)的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，通過進行數(shù)學(xué)知識的講授，可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力進行有效的提升，而且可以由此對學(xué)生的創(chuàng)作能力和判斷能力進行培養(yǎng).但是數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、難懂、抽象，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏基本的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，是目前高校數(shù)學(xué)教師所需要及時解決的問題，以下就針對高校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進行相關(guān)的探討.

一、開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

與其他的高校基礎(chǔ)類學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要積極地運用抽象和形象思維能力，而且對尋找問題和解決問題的能力提出了更高的要求，這種學(xué)科特點對學(xué)生的思維能力發(fā)展進行了促進，而且也有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對學(xué)生的邏輯思維能力進行有效的鍛煉.

而且數(shù)學(xué)教學(xué)的又一特點是論證性，本身運算結(jié)果一定，命題證明結(jié)果確定，理性導(dǎo)向較為明確，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸地被這種理念所感染，從而逐漸地樹立起堅持真理、追求理性的學(xué)習(xí)思想[1].

另外，對于人格的有效塑造也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義之一，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以保證學(xué)生知識的獲取，而且也是對學(xué)生探索意識的一種培養(yǎng)，數(shù)學(xué)難度在高校學(xué)習(xí)時期的進一步增加，對于學(xué)生探索精神和堅持精神產(chǎn)生了促進作用，在對難度不斷的探索、分析和解答的過程中，學(xué)生的人格得到了完善.

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越大，在眾多的領(lǐng)域都涉及了數(shù)學(xué)知識，而且理化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，使社會得到了進步與發(fā)展，因此，高校需要加大對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會的發(fā)展貢獻出更大的力量[2].

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升困境

目前針對高校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，但是其他專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心方面普遍存在缺失，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往應(yīng)付了事.造成這種情況的原因可以概括為以下幾點.首先，是數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點所決定的，數(shù)學(xué)學(xué)科本身枯燥、難懂、抽象，學(xué)習(xí)的過程中課堂沉悶現(xiàn)象普遍，這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生本身很難積極地投入到學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的積極性不高，而且對那些本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，更是很難提起學(xué)習(xí)的興趣.其次，高校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，存在教學(xué)死板單一的問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍是現(xiàn)在眾多高校的教學(xué)主導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)形式缺乏形象和生動的演繹，這是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升的主要原因之一.最后，高校數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提升，教學(xué)的過程中學(xué)生主體性和個性差異未得到重視，對于提升學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣上缺乏基本的認識，這種教師綜合素質(zhì)和思想觀念的落后，導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)難以得到根本上的變化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性難以提高[3].

三、提升高校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）提升學(xué)生的好奇心和直覺思維能力

在進行數(shù)學(xué)題目的解答中，對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握較為熟練的學(xué)生往往可以通過推理和直覺得到正確的答案，這種推理直覺可以被稱為第六感，而且第六感在基本的問題解答和科學(xué)創(chuàng)新上也有重要的作用.對于這種直覺思維能力的培養(yǎng)，可以保證學(xué)生在面對新知識和新事物時，對其本質(zhì)或者包含的東西進行及時的獲取，然后針對這些本質(zhì)和內(nèi)涵進行調(diào)查和直覺的思考，在此基礎(chǔ)上進行事物發(fā)展的合理推測，例如，在進行數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題的基本練習(xí)中，針對出現(xiàn)的一些較難的題型，學(xué)生一般情況下都會做出一個應(yīng)急形式的回答，這種情況就是直接思維的一種基本的體現(xiàn)，高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教師需要對學(xué)生的這種思維能力進行積極的培養(yǎng)，這種直覺能力的提升可以保證學(xué)生在面對較難的數(shù)學(xué)問題時，可以迎難而上，勇于去思考和解答問題，久而久之學(xué)生將可以更加輕松地面對數(shù)學(xué)問題，并且加以推測、解答和質(zhì)疑.又比如，在對微積分中值定理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先進行羅爾定理內(nèi)容的講解，在此知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對圖形進行對比，引導(dǎo)學(xué)生進行定理局限性的探索，從而在幾何變化中去掉條件“區(qū)間端點函數(shù)值相等”，引導(dǎo)學(xué)生進行直覺思維的推測，提出拉格朗日定理，這種直覺的思維能力培養(yǎng)，可以拉近師生間的距離，促進課堂師生間的互動，從而間接地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行提升[4].

（二）重視數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)科在不同的教育階段都占有重要的地位，并且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著獨特的作用，這些既與其豐富深刻的理論知識相關(guān)，同時也與其自身廣泛的應(yīng)用性質(zhì)相關(guān).數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)是十分重要的，其可以對學(xué)生的思維能力進行最好的鍛煉，同時也可以為以后數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ).針對目前的高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準要求，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與實際的生活進行聯(lián)系，使學(xué)生可以真切地感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，了解數(shù)學(xué)知識的自身性質(zhì)，以及在生活中的重要性，學(xué)生將在不斷的數(shù)學(xué)應(yīng)用影響下，加大對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情.例如，在對微分方程的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的知識很枯燥，而且理解上存在一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生對微分方程理論知識的學(xué)習(xí)普遍積極性不高，因此，在此章節(jié)知識的教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間聯(lián)系起來，可以告訴學(xué)生，最早對微分方程的應(yīng)用是在力學(xué)領(lǐng)域，在現(xiàn)代社會發(fā)展中其逐漸地被運用到飛機導(dǎo)彈和電子設(shè)備設(shè)計等方面，并且應(yīng)用的地位也越來越重要.對于學(xué)生而言，飛機導(dǎo)彈和設(shè)備儀器的設(shè)計充滿著神秘，雖然不會過多地深入研究，但是可以了解其中一部分的知識，學(xué)生的積極性可以得到一定的調(diào)動，對比傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，學(xué)生可以更多地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.從以上的敘述中也可以看出，數(shù)理化各門學(xué)科之中存在很密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)建模中，這些知識將得到更為廣闊的應(yīng)用，這也說明數(shù)學(xué)學(xué)科對高校學(xué)生發(fā)展的重要性，需要給予足夠的重視[5].

（三）高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中需要遵循因材施教原則

初等教育的逐漸推廣普及以及高等教育的大眾化現(xiàn)象均對高校生源質(zhì)量產(chǎn)生了影響，生源質(zhì)量偏低，而且對較難的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生的理解和接受能力較低，這就要求數(shù)學(xué)教師在進行基礎(chǔ)教學(xué)時，對學(xué)生要一視同仁，付出同樣的耐心和尊重，而且要針對不同類型和基礎(chǔ)的學(xué)生給予因材施教.

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要與時俱進，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)的方式進行改變，不要將主要的精力放在對學(xué)生素質(zhì)的批判以及偏見上.現(xiàn)代的教學(xué)理念，要求教師積極地對學(xué)生進行分層次的教學(xué)和能力培養(yǎng).例如，以班級為基礎(chǔ)，對整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度進行調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí).目前，高校學(xué)生在課堂提問方面比較沒有積極性，尤其對數(shù)學(xué)課堂而言，教師需要主動地與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的想法，對學(xué)生作業(yè)批改方面加大重視，對學(xué)生存在的數(shù)學(xué)困惑進行了解，并且耐心地給予解答.另外，也可以針對不同的學(xué)生布置適合其學(xué)習(xí)發(fā)展的特色作業(yè)，學(xué)生在不斷的進步中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也將得到提升，這種因材施教的方式使學(xué)生可以得到有效的發(fā)展，學(xué)生也將更多地對自身的真實想法加以表達，從而形成教師和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的雙向溝通，在促進教學(xué)效率提高的同時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行了根本的提升.

四、結(jié)束語

總而言之，在高校學(xué)習(xí)階段，如果不能很好地對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，則學(xué)生很難更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中.通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以有效地提升教學(xué)的效果，逐漸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的好奇心，重視對數(shù)學(xué)知識的積極運用，并且因材施教，以此來從根本上對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā).

【參考文獻】

[1]曾宇.淺談如何提高高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].亞太教育，2015（36）：96.

[2]秦少武.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用興趣驅(qū)動教學(xué)現(xiàn)狀分析及探討[J].考試周刊，2016（63）：47-48.

[3]肖厚國.淺析大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：3-4.

[4]張娟.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵措施研究[J].青年時代，2015（23）：113.

[5]李嵐.提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（13）：16-17.