幼兒肢體協(xié)調(diào)性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)

李秀梅

【摘 要】在幼兒教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)也不同，例如，單純的是為了調(diào)動(dòng)幼兒情緒而跳舞，那么幼兒只會(huì)感受自身身體律動(dòng)帶來(lái)的刺激與歡樂(lè)，而且更注重的是身體與音樂(lè)之間產(chǎn)生的共鳴；但如果引導(dǎo)幼兒在跳舞中與空間環(huán)境、伙伴、音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，那么其動(dòng)作體現(xiàn)更加豐富。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒肢體協(xié)調(diào)性的體現(xiàn)也與此相同，它需要幼兒感知音樂(lè)、口令等信號(hào)，通過(guò)協(xié)調(diào)肢體表達(dá)情緒，基于動(dòng)作與空間、音樂(lè)等產(chǎn)生共鳴。為此，文章對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)進(jìn)行了分析，探究了有效提升幼兒肢體協(xié)調(diào)性的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；肢體協(xié)調(diào)性；教學(xué)活動(dòng)

幼兒肢體協(xié)調(diào)性是一項(xiàng)重要的基本身體素質(zhì)，在幼兒階段，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒肢體協(xié)調(diào)，能夠?qū)ζ浣K身發(fā)展產(chǎn)生重要作用。但很多幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中因教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)性的鍛煉也處于不同的水平。為此，文章對(duì)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性的策略進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。

一、利用音樂(lè)與舞蹈，激發(fā)幼兒跳舞興趣

幼兒階段，受年齡的影響，幼兒無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻的理解，但在聽(tīng)到音樂(lè)后，幼兒會(huì)基于身體本身做出簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，因此，教師在利用音樂(lè)鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性時(shí)，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的音樂(lè)，歌詞通俗、內(nèi)容淺顯，最好在幼兒的生活中有所接觸。如《愛(ài)我你就抱抱我》、《數(shù)鴨子》、《大王叫我來(lái)巡山》、《種太陽(yáng)》等。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以隨時(shí)將這些音樂(lè)播放，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)一起律動(dòng)，讓幼兒隨著音樂(lè)做出揮動(dòng)雙手、拍手、身體晃動(dòng)等動(dòng)作[1]。這個(gè)時(shí)候，教師也應(yīng)通過(guò)頭部、手、腰部等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒做出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，從而使幼兒能夠更深入的感知音樂(lè)，利用身體動(dòng)作與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

在幼兒階段，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，其大部分活動(dòng)都是對(duì)生活中事物、人、動(dòng)物等動(dòng)作的模仿，利用其喜好模仿的特征也能讓其對(duì)音樂(lè)有更深刻的認(rèn)知，并初步對(duì)肢體協(xié)調(diào)性有所了解。很多音樂(lè)本身就自帶舞蹈，教師在教學(xué)活動(dòng)中，將舞蹈視頻配合音樂(lè)播放給幼兒，不對(duì)幼兒行為進(jìn)行約束，引導(dǎo)模仿視頻中的動(dòng)作，使其通過(guò)動(dòng)作傳遞音樂(lè)中所要表達(dá)的情感，在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)產(chǎn)生了共鳴，體會(huì)了更為豐富的情感，同時(shí)也對(duì)鍛煉了自身的肢體協(xié)調(diào)能力[2]。

例如，《大王叫我來(lái)巡山》這首歌曲，其舞蹈動(dòng)作豐富形象，音樂(lè)節(jié)奏歡快，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒模仿其中的動(dòng)作跟著音樂(lè)蹦蹦跳跳，做出相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒會(huì)自覺(jué)的更形象的展示出其中提到事物，在這首音樂(lè)的引導(dǎo)下，幼兒在課堂上玩的不亦樂(lè)乎，并非常喜歡音樂(lè)與舞蹈，久而久之的鍛煉，可以使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)做出不同的動(dòng)作，而這個(gè)過(guò)程也是鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的過(guò)程。

二、利用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性

幼兒園時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈基本上是以歡快為基調(diào)，教師在選擇好舞蹈音樂(lè)后，要根據(jù)幼兒特性與理解能力，編排一些動(dòng)作簡(jiǎn)單、易懂、方便模仿、形象、歡樂(lè)的舞蹈動(dòng)作。這些動(dòng)作的編排上教師要多花費(fèi)心思，其舞蹈動(dòng)作的目的不單純的是為了教幼兒跳舞，更要在跳舞這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，使其身體能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在幼兒階段，幼兒身體處于發(fā)展、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要做好相關(guān)引導(dǎo)，保障幼兒肢體水平不斷提升，為日后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉最好以基本動(dòng)作為主，練習(xí)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)幼兒全身各個(gè)器官協(xié)調(diào)，不僅是手、腿、頭、胳膊等，口、眼等面部器官也要隨著身體部位動(dòng)作變化而變化，從而使其身體整體與音樂(lè)保持協(xié)調(diào)。例如，在《數(shù)鴨子》這種歌曲中，其中有學(xué)習(xí)模仿鴨子游泳的動(dòng)作，也有數(shù)鴨子的動(dòng)作，數(shù)鴨子這個(gè)動(dòng)作不單純的舞蹈動(dòng)作，其要以現(xiàn)實(shí)動(dòng)作為基礎(chǔ)，通過(guò)賦予其舞蹈動(dòng)作的韻律美，使幼兒的手、眼、嘴協(xié)調(diào)配合完成動(dòng)作，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒器官與肢體動(dòng)作的配合進(jìn)行糾正，讓幼兒學(xué)會(huì)利用五官表達(dá)情緒，從而實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

通常情況下，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師只能對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，要想真正了解幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，要充分利用幼兒園大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，在六一兒童節(jié)的文藝匯演上，教師可以通過(guò)編排舞蹈的方式，讓幼兒在大型舞臺(tái)上展示出舞蹈，這樣的氛圍會(huì)使幼兒的情緒緊張，如果在緊張中幼兒在肢體協(xié)調(diào)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么則表示幼兒在肢體協(xié)調(diào)練習(xí)中仍需要得到強(qiáng)化；而如果幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，完整整體的舞蹈動(dòng)作，教師要注意幼兒面部五官與肢體動(dòng)作的配合程度，如果在跳舞過(guò)程中，幼兒不注意表情管理與配合，那么其動(dòng)作雖然是在正確的，但整體表達(dá)出的情緒缺乏感染力，而適當(dāng)將個(gè)人情緒、五官與舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，那么展示出的舞蹈動(dòng)作不僅美觀，給人的感覺(jué)也更舒適、協(xié)調(diào)[4]。

由此可以看出，幼兒肢體協(xié)調(diào)的鍛煉不僅是要求幼兒肢體動(dòng)作上協(xié)調(diào)，還要求幼兒能夠?qū)⒅w動(dòng)作與感官形成協(xié)調(diào)配合，給人以美觀、舒適的肢體表達(dá)。這樣的方式不僅是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的一種正確引導(dǎo)，其對(duì)幼兒的終身發(fā)展也有著重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用舞蹈與音樂(lè)是幼兒園教學(xué)中體現(xiàn)幼兒肢體協(xié)調(diào)性的主要手段，利用舞蹈發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，將自身的動(dòng)作、感官與音樂(lè)融合在一起，充分的表達(dá)出音樂(lè)傳遞的情感，并在其中體會(huì)豐富的情感，從而使幼兒的肢體更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒日后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，要合理利用舞蹈教學(xué)，逐步強(qiáng)化幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少青，馮淼，王琪， 等.幼兒體育游戲小組活動(dòng)案例十 球類(lèi)練習(xí)與注意力分配[J].青少年體育，2017，（10）：31-35.

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[3]方桔素.利用趣味性體育活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣[J].小作家選刊，2017，（14）：21-22.

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