被愛遺忘的角落

侯菲

活動(dòng)課上，我請(qǐng)小朋友回答問題。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的到來，孩子們都顯得格外興奮，積極的舉起小手，爭(zhēng)搶著表達(dá)自己的想法，嘴里還一個(gè)勁兒的“老師，我，我……”。唯獨(dú)靜文還是原來的樣子，并沒有因?yàn)榘职值牡絹矶兴淖儭ｌo文是班里最安靜的小姑娘，跟老師的交流只有點(diǎn)頭，搖頭，不到萬(wàn)不得已不會(huì)多說一句話。如果老師問多了，她的眼淚就開始在眼睛里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了?；顒?dòng)中要盡量的照顧到每一個(gè)孩子，讓他們都有表現(xiàn)得機(jī)會(huì)。但我又怕問多了她又要抹眼淚了，就抱著試試看的心態(tài)，說：靜文，你來說說看，可以嗎？”靜文慢慢的站起來，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我真是感到特別的意外，按耐住心中的激動(dòng)，我微笑著說：那你說說看？”靜文有些膽怯的樣子，很小的聲音說出了她的想法，我趕忙摸著她的頭說：靜文說的真好，如果聲音再大點(diǎn)就更好了，我們來鼓勵(lì)一下她?！碑?dāng)孩子們都為她鼓掌的時(shí)候，靜文的臉上露出了微笑……

靜文性格內(nèi)向，缺乏自信心。她很少和老師說話、很少和同伴游戲，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。有時(shí)，自己明明會(huì)的問題，看著別人搶著回答也不敢舉手。靜文的爸爸、媽媽工作特別忙，一直沒有時(shí)間照顧她，每天她乘車來幼兒園，總是第一個(gè)來，最后一個(gè)走。她就像“被愛遺忘的角落”。

作為老師，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性、人格的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，我想他們不是不會(huì)，而是缺少一個(gè)機(jī)會(huì)。我們要多給他們這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她，肯定她。

一、用愛呵護(hù)，真情感化

主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或者活動(dòng)，成為他們的好朋友，給予他們更多的關(guān)愛，傾聽他們的心里話，細(xì)心了解他們的真實(shí)感受和想法，用真誠(chéng)的愛去感化他們，讓他們感受到被關(guān)心、呵護(hù)的溫暖。面對(duì)靜文，我每天都會(huì)關(guān)注她，尋找機(jī)會(huì)和她多交流。每天來園，我便就主動(dòng)向她問好，請(qǐng)她幫助我搬椅子，然后感謝她，給予她獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)生活中，只要一有機(jī)會(huì)多就拉拉她的小手、多抱抱她，和她說說話，漸漸的我們彼此間又更近了一步，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)向我微笑，不再抵觸和我的交往。

二、循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)

培養(yǎng)一個(gè)孩子不是朝夕之間就能完成的，他需要我們有足夠的愛心和耐心。我們要抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)在潛移默化中影響她，對(duì)孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信。平時(shí)，我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。排座位時(shí)，安排一兩個(gè)性格開朗的小伙伴和她坐在一起，陪她一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，這樣既可以培養(yǎng)孩子的自信心而且還可以相互幫助，慢慢地，靜文會(huì)和身邊的伙伴交流，時(shí)常看到她開心的笑容。

三、尊重個(gè)性，因材施教

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異。我們應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，努力滿足幼兒的需要，激發(fā)其內(nèi)心，促進(jìn)其發(fā)展。多鼓勵(lì)，多給予肯定，盡量放手讓幼兒自己做事情，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給與一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊與自信。生活中多征求他的意見，多問問：好不好，行不行，可不可以？充分尊重幼兒的選擇。特別是靜雯這樣的孩子，給予更多的尊重顯得尤為重要。

四、家園共育，齊心協(xié)力

和諧的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)教育的是現(xiàn)在備受關(guān)注的話題。我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并要求家長(zhǎng)多放手讓她做力所能及的事，多與她交流，多提供機(jī)會(huì)讓孩子嘗試。同時(shí)，我們建立了互動(dòng)的雙邊關(guān)系，共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。通過和靜文家長(zhǎng)的交流，感受到她缺少父母的關(guān)愛，父母工作繁忙，常常是讓靜文獨(dú)自的玩耍，這樣便對(duì)靜文性格造成了影響。

我們應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，讓自信的陽(yáng)光照耀“被愛遺忘的角落”，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。相信在我們能積極引導(dǎo)下，所有的孩子都能真正愉快、健康地成長(zhǎng)。