淺談小學語文教育中的課程創(chuàng)新

朱曉君

【摘 要】在基礎課程教育機制深化改革的今天，小學語文教育成為基礎教育機制不可缺少的一部分。借助小學語文教育不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，也能豐富學生的精神世界，促進學生形成健全的人格。在目前社會發(fā)展中，很多小學語文教學工作者都對小學語文教育課程進行了研究，希望可以找到良好的教學方法以全面提高小學語文教學質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，就如何進行小學語文課堂教學創(chuàng)新展開詳細探討，并提出具體的研究思路。

【關鍵詞】小學語文；課程創(chuàng)新

小學語文教學是當前小學語文課堂改革階段的重要內(nèi)容，做好小學語文教學工作不僅能開拓學生視野，擴展學生眼界，也能豐富學生的精神世界，促進學生進行情感交流。小學語文教學對陶冶學生情操是有及其重要幫助的，教師不僅要全面重視學生的語文教學工作，而且還要針對語文教學中的工作方法進行創(chuàng)新，體現(xiàn)出教學目標，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、當前小學語文教育缺乏創(chuàng)新的主要因素

從目前小學課堂教學實踐情況來看，語文教學模式還大多停留在傳統(tǒng)教學層面，只是依靠在課堂教學中給學生灌輸大量知識，以灌輸式、填鴨式教學為主，忽視了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。所謂的語文課程創(chuàng)新是指教師在教學過程中要改變自身的教學方式，這樣可以全面調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，創(chuàng)新教學模式也能夠把一些知識點簡化，以通俗易懂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來。

小學語文教育是教師對學生進行素質(zhì)重塑的過程，是促進小學生形成正確三觀認識的重要學科，小學語文教材中的課文都是經(jīng)典，不僅蘊含著大量的文化知識，也蘊含著深厚的人文情感，教師在語文教學中可以有效利用這些素材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

但是在目前小學語文教學中，語文課堂教學創(chuàng)新還會受到很多因素影響，比如說學校的教師水平和師資力量，在一些偏遠地區(qū)的學校，他們的師資力量有所匱乏，而且很多有效的教育手段也并未普及，這給學生學習帶來了一定影響，而且不利于課程教學的創(chuàng)新。在教學實踐過程中還有就是教師的個人魅力問題，有些教師不能根據(jù)學生學習的特點塑造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，另外，由于師生之間缺乏互動，沒有情感因素融入，教師也不能對課堂教學機制進行創(chuàng)新。

二、小學語文課程教學創(chuàng)新的有效策略

（一）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多問為什么

教師在課堂教學過程中要把主動權(quán)交給學生，教師不能一味的對學生進行填鴨式的知識灌輸，還要注重引導學生的積極性和主動性，鼓勵學生多問為什么。教師鼓勵，要對課堂教學中的問題多思考，也要鼓勵學生自己提出問題。不少學生在課堂教學中只是單純的跟隨老師講解理解知識，不能有效提升課堂教學效率。這就要求在課堂教學中老師要引導學生多問為什么，讓學生發(fā)出質(zhì)疑之聲，尊重學生的課堂主體地位[1]。

例如，教師在《失物招領》課文教學時，需要引導學生弄清課文主要內(nèi)容。《失物招領》，這篇課文描寫的是現(xiàn)實生活中小學生去植物園參觀而發(fā)生的一件事，要以文中的故事作為課堂教學突破口，讓學生明白什么時候都不能隨手亂扔垃圾。之后老師要引導學生自己閱讀課文、自主理解課文內(nèi)容，要鼓勵學生提出質(zhì)疑，這些失物的主人是誰？誰會領走這些“失物”呢？這些質(zhì)疑可以有效帶動學生學習的積極性，塑造良好的課堂教學氛圍。

（二）打造個性化課堂

個性化課堂和獨具匠心的課堂教學設計是激發(fā)學生學習語文知識欲望的有效方法。這也就決定了，在上課之前教師要做好充足準備。在教學實踐中，很多教師不注重課堂教學準備工作，這樣是不利于發(fā)展學生個性的。小學語文課程創(chuàng)新體現(xiàn)在小學語文教學的整體環(huán)節(jié)，因此在上課之前，教師需做好教學設計工作，這些教學設計工作不僅能提升學生學習的熱情，也能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，給學生營造良好的教學環(huán)境。

例如，在講解課文《畫家鄉(xiāng)》時，可以先對教學內(nèi)容進行導入，可以利用多媒體讓學生欣賞一些家鄉(xiāng)的圖片或者是微視頻，這時老師再配上輕松愉快的音樂，向?qū)W生提出問題，看到這些有關家鄉(xiāng)的主題圖片是你們能想到什么，引導學生進行回答。這樣能通過圖片展示的方式激發(fā)學生學習的興趣。在對課文內(nèi)容進行導入后，老師要設置課堂教學主題《畫家鄉(xiāng)》，可以讓朗讀能力較好的學生讀課文，讓學生一邊讀一邊想象，學生通過頭腦中想象會提出質(zhì)疑：誰在畫家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)又在哪里呢？這樣能全面調(diào)動學生的求知欲，讓學生有更好的體驗和收獲[2]。

（三）重視發(fā)揮學生想象力

在小學語文課堂教學創(chuàng)新中教師要注重發(fā)揮學生的想象力，通過調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。一方面教師，要讓學生結(jié)合課文內(nèi)容認真的想，學會獨立思考問題，另一方面教師要在課堂教學中提供豐富的素材，塑造教學情景，引導學生想象。這樣能全面提高學生的創(chuàng)新力，促進課堂教學創(chuàng)新。

三、結(jié)語

在教學實踐中對小學語文課程創(chuàng)新是非常重要的，特別是在課程機制改革背景下，教師們需要對自己的教學方法進行調(diào)整，通過做好教學設計，精心準備教學內(nèi)容，精心策劃課堂教學，以全面激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促進學生自我發(fā)展、自我成長。

參考文獻：

[1]劉莉琴，繆萍.淺談小學語文課程的創(chuàng)新教學研究[J].農(nóng)家參謀，2018（07）：176.

[2]程玉鳳.淺談小學語文課程與教學改革存在的問題與對策[J].學周刊，2018（04）：107-108.