傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析

趙存財

【摘 要】傳統(tǒng)文化概括起來包括五方而內容：睿智的哲學思想、完善的道德倫理體系、輝煌的文學藝術成就、獨特的語言文字形態(tài)、浩瀚的文化典籍等。《語文課程標準》這樣指明傳統(tǒng)文化與語文教學的關系：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@就要求語文教學小僅僅是知識的傳授，還要承擔傳承傳統(tǒng)文化的重任。著名學者劉國正認為：“中國語文教育與傳統(tǒng)文化如膠似漆，密不可分?！痹谡Z文教學中增加傳統(tǒng)文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以此為基礎構造自己的精神家園，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，這無疑具有前所未有的重大意義。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學語文教學；滲透

社會的快速轉型以及教育體制改革的不斷深化發(fā)展，小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透已經越來越普及和受到重視，但似乎沒有得到太大的改進，依舊停留在理念和形式之上，受傳統(tǒng)應試教育的影響極為深。接下來本篇文章就針對這一點進行詳細的探討，其最終的目的就是要加強傳統(tǒng)文化對于小學語文教學的積極影響，以提供給業(yè)內有關人士一些啟發(fā)性的指導，致力于為我國整體教學水平的提高貢獻一絲微薄的力量。

一、傳統(tǒng)文化滲透進小學語文教學中的意義

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是興國強國之魂，在某種程度上推動著中華民族的前進。自從習近平主席上任以來，就特別強調要將傳統(tǒng)文化滲透進小學語文教學當中，從娃娃抓起，讓下一代成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者和堅定弘揚者，發(fā)揮學生的主動性作用。事實上，小學生正處于思想意識的形成時期，在這個階段予以傳統(tǒng)文化的教育是最為合適的。值得注意的是，由于小學生的認知能力有限，所滲透的傳統(tǒng)文化必須要符合他們的理解能力，而不是為完成任務而完成任務，生搬硬套地將這此傳統(tǒng)文化知識搬移到課堂教學上來，違背學生認知規(guī)律的教學模式必然會產生事倍功半的效果，結果得不償失。另外，為了提高學生的學習熱情，老師要豐富教學內容，采取多樣化的教學形式，給學生提供一個自主學習的平臺，營造寬松的學習氛圍，在這種環(huán)境之下學到的傳統(tǒng)文化知識在學生腦海中更為深刻，且不容易遺忘，同時對于端正他們的品行態(tài)度也大有好處。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

（一）積極營造一種良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍

在傳統(tǒng)文化教學的過程中，一個好的學習環(huán)境是實現最初教學目標的根本保證，這會在很大程度上直接影響到學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，首先應該注重良好氛圍的培養(yǎng)，這是學生能夠主動參與到傳統(tǒng)文化學習并達到學有所用的基本前提。舉一個簡單的例子，大部分學校都會在教學樓前或者樓梯走廊之內設置展示板，上面不僅僅有學校收集的有關傳統(tǒng)文化資料，同時也有學生做的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識手抄報等。除此之外，學校也會定期對校內老師和學生加強傳統(tǒng)文化知識培訓，例如詩歌朗誦比賽等，通過這樣的方式讓他們親身體會到傳統(tǒng)文化的真正內涵，既鞏固廠文化知識，又豐富廠自身的實踐經驗，使他們在朗誦活動中獲得參與的積極體驗，從而有效激發(fā)他們學習的主動性。

（二）語文中教學中的經典誦讀

小學階段是經典誦讀在人生中記憶力最快的年齡段，應該多一些誦讀中國傳統(tǒng)文化經典名作的閱讀、朗誦、背誦活動。經典誦讀是小學語文教學的重要內容，在傳承中華民族優(yōu)秀文化、提高學生語文素養(yǎng)、健全人格等方而發(fā)揮了重要作用。中國古代自蒙學教育起就非常重視經典誦讀，而如今，經典誦讀對兒童語文能力和綜介素養(yǎng)的培養(yǎng)熏陶作用愈益得到認可。北京市海淀區(qū)星火小學制定的誦讀計劃是《論語》，在開始的教學實踐中，筆者為孩子們翻譯《論語》的大概意思，孩子們很感興趣，家長們積極配介，但是經過一段時間后，不僅孩子們沒有了興趣，家長們也逐漸變得小重視。其實《論語》小必字字句句都懂，重在“素讀”，大概意思理解即可，關鍵在于孩子們的積累和記憶，這些必定會對孩子們以后的語文學習有很大的積極作用。

（三）從古詩文教學中走進傳統(tǒng)文化

古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它凝聚了中華民族太多的思想認識和情感，作為語文教師，要把古詩文作為塑造學生的優(yōu)秀素材，最大限度地弘揚古詩文中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，著力提高學生的語文素養(yǎng)。詩詞教學中，注意整介吟詠自然山水的篇章，教會學生審美，在優(yōu)美的文字與意境中吸取文化精髓。一是運用現代化教學方式，再現詩詞團而，讓學生受到美的熏陶。二是開展多種形式的“走近古詩文，走進傳統(tǒng)文化”活動，引導學生積淀傳統(tǒng)文化，吸收經典營養(yǎng)。如每天五分鐘的詩朗誦展示、每學期一次詩文朗誦比賽、每學期一冊詩文成果展等。

（四）利用社會資源進行傳統(tǒng)文化滲透教學

當今社會是一個信息資源迅速發(fā)展的時代，學生對于傳統(tǒng)文化的學習方式也已經發(fā)生廠根本性的變化，傳統(tǒng)的以課堂為主體的學習模式已經不能夠滿足當代傳統(tǒng)文化語文教育的需要，因此必須要充分利用其他社會資源來進行教學，而這也成為21世紀教育研究發(fā)改委員會討論的重要課題之一。眾所周知，傳統(tǒng)文化的教育本身應該由全社會共同關注和承擔，所以學校要充分利用其他社會資源來進行教學，例如帶領學生參觀當地的博物館，廠解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，領略傳統(tǒng)文化的魅力，進而激發(fā)他們更強的求知欲和好奇心。

三、結束語

總的來說，語文教學本身內容融合的是傳統(tǒng)文化知識，其教學的目標也在于弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生感悟文化的真諦，提升自我的修養(yǎng)和技能。小學語文篇章中不少內容都是直接性的展示傳統(tǒng)文化的，作為教師應認識到傳統(tǒng)文化的價值和意義，進而有意識的去滲透，同時不斷的整合、挖掘傳統(tǒng)文化資源，開闊學生的視野，引導學生認知更多的知識，根本性的充實自己，才是提升語文課堂教學生質量的最佳途徑。

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